小学语文教学培养学生创造力的策略探讨

陈宏媛

摘 要：随着我国素质教育的全面推进，教育不再一味追求成绩和分数，开始注重培养学生的各项综合能力。小学教育教学活动中，小学语文是主要组织部分，在小学语文课堂上培养学生的创造力具有重要的教育价值。

关键词：小学语文;学生;创造力

一、小学语文教学培养小学生创造力的重要性

创造力是人类拥有的弥足珍贵的天赋，正因为拥有了创新创造的智慧，才使得人类与动物区别开来，人类文明才能够不断继承和延续。从创造力的定义来看，创造力是多种能力组合起来的综合体现，是在已有的知识基础上创新和突破，更新已有知识的范畴，总结出具有个人特色的、符合社会价值的新颖思想、观念等。

小学阶段是创造力培养的黄金时间，根据年龄认知分析，这个阶段的孩子拥有旺盛的想象力，并且不被世界大部分约定俗成的规则和定义所影响，思维没有被固化。对其加以引导不仅能够提高学生的学习效率还能够提高其钻研知识的能力，帮助学生在学习的过程中建立全面分析问题的意识，充分发挥其主观能动性，为未来的学习生活带来积极正面的影响。

小学语文是小学阶段的重点科目，教学目的是教会学生读书习字，培养其创造性思维能力和语言逻辑思维。在小学语文教学过程中让孩子的创造力得到培养，教师可以以学生的年龄认知特点、心理特征等去分析，激发其学习语文的兴趣，让其积极投入课堂活动中，收获知识、探索知识。小学语文教学中教师对学生的引导作用相当重要，因此需要教师树立正确的学生观、教师观以及科学的教育理念。

二、小学语文教学培养学生创造力的策略

（一）坚持以学生为课堂主体，培养其发散性思维

新课改要求面向全体学生，培养其全面发展的能力，以学生为学习的主体，教师作为知识的引导者和传授者，应当尊重学生的主体地位，合理地引导其学习，激发其发展潜力。在小学语文教学中，教师应当转变师生关系，与学生建立平等的关系，增加互动，改变传统教学中教师作为主体的学习模式，给予孩子更多表达想法的机会，营造轻松良好、和谐民主的课堂氛围，充分激发学生学习的兴趣，调动其学习的主观能动性;再进行合理引导，训练小学生听说读写的能力，达到教学目标和教学效果。小学语文本就是偏主观的学科，在语文教学中培养孩子的创造力，需要充分尊重其主体地位，激发其想象力和发散性思维。如对课文内容的看法、写作表达的思想，语文课可以很好地引导学生进行发散性思维的练习。

（二）运用启发性教学手段，培养学生多角度思考问题

小学语文教师传统教学采用的教学手法比较单一，主要是用教师主动讲授，学生被动学习的讲述教学法授课，同时教师的想法具有一定权威性，课堂呈现“一言堂”的状态，久而久之，不利于培养学生的创造力。在新课改的指导下，小学语文教师应当多多采用启发式教学方法，其教学手段的核心就是培养小学生的创造性思维，通过创造发散性思维的环境，培养孩子多角度、多方面地思考问题的能力，创新地解决问题。尤其像小学语文，很多问题答案并不固定，学生通过自身的理解加以阐述，言之有理即可。教师通过启发式教学，让学生根据自己的角度思考问题，积极探索合理论证，寻求答案，让孩子们的思维活跃起来，产生创造性的想法。

如在语文阅读课或者写作课上，教师就可以根据提问、小组讨论等启发式教学方法来进行教学活动，教师在设计教案时，多多设计开放式提问，围绕文章的题目、中心思想、意义等设计问题，如，你觉得这这篇文章的题目好吗？好在哪里？如果你来写这篇文章会采用的题目等，孩子们就会根据提问自发性思考，熟读文章，了解其表达的内容、含义，然后再纷纷发表意见。整个课堂活动中教师可以給予多角度思考的引导，让孩子们能够勇敢发表见解，这就是创造性思维培养的过程。

（三）尊重学生的想象力

小学阶段是智力发展的黄金时段，这个阶段的孩子心智尚未成熟，认知能力也有所欠缺，但却又有巨大的发展潜力和天马行空的想象力。在未上小学时，孩子们能将万事万物根据自己的想象理解成独特的样子，学校系统性教学在一定程度上限制了孩子们想象力的发展。在全面推广素质教育的环境下，应当努力改变追求成绩和分数的教学现状，以培养和激发学生各方面能力为根本宗旨。小学语文课堂上培养学生的创造性，首先要做到让学生学习知识的活学活用，死记硬背、强化巩固固然能够让学生掌握字词句子，但抑制了学生的创造性思维，不利于其发散性思维的培养。想象与语文教学的关系是相辅相成的，想要学生主动学习、发挥主观能动性，就应当尊重孩子的想象力。如写作课，要求看图写作，这类作文的写作角度非常多，学生可以根据自身的理解，结合图画发挥想象力，从多个角度写作，教师不加以任何方向性引导，最后在阅读作文时才会收获到各种各样的故事，有时甚至会忍俊不禁，感叹怎会有如此奇特新颖的想法。想象力是创造力的源动力，在语文课堂上充分尊重孩子的想象力，引导其发挥想象，能够更好地培养其创造力。

小学语文培养学生的创造力非常重要，小学语文教学应当以培养学生的发散性思维、创造性思维、语言逻辑思维为教学目标之一，尊重学生的主体地位，采用多种教学手段，启发引导学生勇于表达、积极思考、创新探索，丰富想象力，培养创造力，全面提高学生的综合素质，推动我国素质教育的发展。

参考文献：

[1]高源.小学语文教学中培养学生创造力的途径之思考[J].才智，2019（34）：146.

[2]常志霞.小学语文课堂教学中学生创造力培养的策略[J].学周刊，2019（31）：56.

编辑 杜元元