以读促悟，积淀小学语文素养

魏孔香

摘 要：语文作为小学阶段一个重要的科目，对学生成绩的好坏起着关键的作用，学好语文不仅能提高学生的文化素养水平，还能够促进社会的发展，在当今新课标改革的背景下，人们越来越注重对语文的学习，在教学过程中，阅读是教学过程非常重要的一个环节，学生通过增强阅读能力才能够扩展知识面，进而提高语文成绩。通过阅读学生才能更深入地了解文章所表达的主题内容和思想感情，促进语文文学素养水平的提高。

关键词：阅读;小学语文;策略

《义务教育语文课程标准》指出，学生在各个阶段都应该认识到读的重要性，要让学生在学习的过程中进行充分的阅读，教师在授课过程中，要注重提升学生阅读的能力，并且要让学生在读的过程中有所感悟，而不是读完就忘，如果学生只是机械地去读的话，那么很难提高学生的能力水平，教师应该引导学生，在读的过程中，想象自己就是作者本人，进入情景当中，只有这样才能够让学生用心去感悟。

一、以读促悟对小学语文能力提高的重要性

阅读是对语文能力的一项关键考查，尤其是在小学语文中，通过阅读可以让学生掌握文章的词汇，开拓思维，还可以理解文章的中心内容，表达自己的见解。由于学生处在小学阶段，在这一时期的学生心理状态还处于萌芽时期，对身边的事物充满好奇，就会导致他们容易受到外界的影响，因此教师应该充分利用学生的心理状态，用自己的教学技能和教学经验引导学生进行阅读，帮助学生营造良好的课堂氛围，让学生做到主动阅读。学习环境会影响学生能否形成正确的价值观，教师应引导学生进行课外阅读，进而形成良好的教学环境，帮助学生提高语文素养水平和让学生更勇于表达自己的见解，在学习新知识的同时实现对基础知识的巩固让学生更好地掌握和运用语言提升创造力，从而更好地培养学生的语文能力。

二、全面培养学生语文素养的相关策略

1.运用新颖化的教学方式

在传统的教学方法中，大多数是以黑板作为媒介，学生在台下听老师在课堂传授知识点来学习，相对来说比较单调和枯燥，这种方式在短期内是有效的，但是也存在一定的局限性，其忽略了学生的主观感受，特别是在小学阶段 教师在教学过程中应对教学方式进行创新，使其更具有新颖化，从而构建高效课堂，比如说在对《普罗米修斯》这篇文章讲解时，该文章主要讲述了普罗米修斯创建了人并带给人类知识，不惧权威给人类带来光明的故事，主要表达了对普罗米修斯的赞美之情和其勇于牺牲自己的精神，但是处于小学阶段的学生对于古希腊神话并没有过多的了解，这就需要教师能够通过新颖的教学方式来激发学生的学习欲望。比如说通过制作多媒体课件的方式，以幻灯片的形式对课文中的情景进行展现，使学生更直观地感受西方文化与我国之间的区别，在多媒体的帮助下，学生更容易对普罗米修斯产生兴趣，从而更好地进行学习，即捉住学生好奇心强的这一心理，并对其展开教学，从而提高课堂质量，进一步提高学生的文化素养。

2.设计独特的教学方式

小学作为学生发展的初始时期，在这一阶段的学生往往具有较强的好奇心，因此教师可以根据学生的这一状态为学生制定合理的教学方案，从而使学生发散思维，独立思考，培养自学能力，体会语文的魅力所在，从而进一步提高学生的整体素质水平，比如，《渔夫的故事》这篇课文主要讲解了一个聪明的渔夫战胜邪恶的恶魔的故事，故事中的渔夫是人民善良和正义的化身，而文中的恶魔想要杀死渔夫，最后渔夫通过设计圈套的方式打败了魔鬼，在本文中可以看到善良正义的渔夫用智慧战胜恶魔，这是值得学生借鉴的，因此在学习这篇课文时，教师可以通过同学合作的方式，根据学生的特点或语文素养水平进行合理分组，让学生描述出自己对于本文的看法，教师在进行小组合作教学时，可以让小组将神话按照角色进行分配，通过演绎的方式彰显出渔夫的善良，与恶魔的贪得无厌形成鲜明的对比，这种趣味课堂会更好地使学生在学习过程中充满热情，从而提升语文素养。

3.注重教师对学生的评价

教师作为学生的管理者，对于学生的发展起着引导的作用，因此教师应从自身做起，树立良好的模范形象，从而使学生更好地进行语文知识的学习。不仅如此，教师也可以通过对学生鼓励的方式，激励学生更好地学习，正确的评价能够使学生发现自身的优点以及缺点所在，并对缺点加以改进。学生在受到鼓励之后，能够更积极主动地学习。教师在评价过程中也要注重语言的应用，找到学生身上的优点，并通过夸赞学生课文朗读声音洪亮，情感丰富，让学生树立自信，提高学生的表达能力。当然在朗诵课文的过程中，如果出现错误，教师也应做到及时指出，只有恰当的评价才能够使学生更充满信心，对阅读感兴趣。

本文围绕以读促悟对学生能力提高的重要性以及如何提高学生能力培养展开讨论，学生通過阅读能够感受文章的主题内容，更好地体会到文化中的角色，在阅读的学习中提升自己的能力，并对优美词汇进行积累，提高整体文学素养，想要培养学生语文素养，教师需要在教学过程中采用较新颖化的方式，进行独特的教学设计，并从自身做起，为学生树立好规范。

参考文献：

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[3]马春凤.构建分层阅读课程  培养学生语文核心素养[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（1）：37-39.

编辑 杜元元