激发写作兴趣，提升小学作文教学有效性

孙艳芳

在小学语文教学中，写作是检验学生创造性思维和语文素养的试金石。如何在小学语文教学中，激发学生的写作兴趣，提升小学作文教学的有效性？教师应该注重培养学生的写作能力，激发学生善观察、乐写作的兴趣，教授学生写作技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，以读促写，不断提高学生的个性化写作能力。

一、以生活为源泉，培养学生善观察的能力

写作从本质上看是书写生活，想要写出独特的文章，首先要仔细观察生活中的点点滴滴，细微到人物的每一个表情和动作，大到自然万物。教师在指导学生写作时，要培养学生留心观察身边事物的习惯，以及观察生活的能力。此外，教师应注重提高学生的观察能力，教会学生观察事物的方法，抓住事物的主要特征和独特之处。教师要指导学生从外到内、从点到面、从简单到复杂的程序观察，善于捕捉精彩时刻的生命色彩和意义。学生只要学会了观察，作文中就会有很多对生活的真实感受和感触，少很多陈词滥调。讲完课，可以试着布置与观察有关的任务，要求学生观察身边熟悉的事物，例如窗外的树、秋天的枯叶、妈妈辛苦劳作等，积累生活中的素材。观察后，教师要让学生将观察付诸实践，不要规定字数，让学生自由发挥，描写自己的观察所得。课前5分钟，教师可随机挑选几个学生描述自己的观察结果，与大家一起分享，有利于激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

二、多练多写，激发兴趣促写作

要想写出好文章，要让学生多写多练，熟能生巧。教学时，教师要留足练习写作的时间，让学生不用顾虑时间的问题，自由发挥，在实践中不断积累写作技能，提高逻辑思维能力，并不断总结经验，以便写出更好的文章。写作的素材来源于平时的生活，教师要注意加强对学生生活实践的指导，让学生多多参与社会公益活动。比如，植树节期间可以组织学生植树，天气好的时候可以组织学生参加社区捡垃圾活动。这样，学生的写作材料会越来越丰富，而不是只依靠想象写作。学生参与社会活动后，教师要趁热打铁，设计作文题目让学生写作，比如“我的一天”，大部分学生会把这一天的活动作为写作主题。不仅积累了真实的素材，也获得了真实的感受，抒发真情实感不再是障碍，提高写作能力水到渠成。同一个写作主题可以让学生互相比较，感受自己与他人的差距，从而在比较中意识到自己的不足，有意识地提高写作能力。

三、培养学生的阅读习惯，以读促写

学生的作文水平与阅读经历、语言储备有十分密切的关系，教师要指导学生在日常生活中多阅读，尽量涉猎较多的题材，通过阅读扩充知识，积累素材。由于学生的阅读能力有待于提高，经验不足，教师可以按照学生的阅读水平和思维特点推荐合适的书籍，培养学生的阅读习惯。

例如，一二年级可推荐《365夜童话故事》《格林童话》《安徒生童话》和《四大名著》等，但应注意，尽量选择注音及简装版，消除学生认字少的阅读障碍。此外，教师还可结合教材中的名家作品，指导他们扩展阅读，了解更多的文学知识。例如，五年级下册的《草地》，既有质量又有美感，学生学完后特别钦佩老舍的文笔，教师可推荐《骆驼祥子》《四世同堂》等作品。其次，教师还要做好阅读计划，有了计划，学生的阅读自然有章可循，提高阅读效率不再是问题。

四、巧用生活素材，丰富写作内容

叶圣陶先生曾说过：“作文和生活息息相关。”生活体验越多，越有趣，学生的写作兴趣越浓厚，很容易被激发出来。教师可以利用节假日，布置相应的写作任务。例如，放寒假时，给学生布置帮助家长做家务的任务，让学生体会妈妈做家务的辛苦，并写成作文，表达对父母的爱。还可以学习传统文化，做腊八粥、写春联、放鞭炮、做年糕等，在这些活动中，学生感到新鲜又有趣味，既感受到了快乐，又获得了丰富的素材。在真实的生活中选材，有利于抒发真情实感，还能丰富写作内容，一举多得。

综上所述，笔者通过以生活为源泉，培养学生善观察的能力;多练多写，激发兴趣促写作;培養学生的阅读习惯，以读促写;巧用生活素材，丰富写作内容等方法，激发学生的写作兴趣，有针对性地指导学生作文，有利于提高小学作文教学的效率，实现提高学生写作水平的目标。