浅析农村小学生口语交际能力的培养

摘 要：培养学生的口语交际能力是学校教育的重头戏。立足于农村小学，通过不断总结教学实践经验，力争从口语交际课、语文课堂、特色活动等方面着手为提升农村小学生的口语交际能力建言献策。

关键词：农村;小学;口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备能力，具有良好口语表达能力的人在现实生活中必将获得更多的机会。口语交际能力的形成并不是一蹴而就的，它是文学素养长期积累的结果。小学阶段是语言发展的关键期，教育者和教育机构应特别重视儿童语言交际能力的培养，要举全校之力，多渠道、全方位地培养儿童的口语交际能力。经过我校近几年的探讨研究，认为以下途径可以培养农村小学生的口语交际能力。

一、发挥口语交际课主阵地的作用

评价一堂口语交际课的唯一标准就是学生在该课堂中是否能够“畅所欲言”，在实际的教学过程中要想达到这个标准并非一件容易的事，这需要教师多方位准备。

1.教师确定话题，学生准备资料

在一堂口语交际课伊始，教师和学生都要进行相关的材料准备。对于教师而言，课前需要准备好话题，告知学生。对于学生而言，要根据话题，准备相关的材料。师生双方只有做到了这一点，在课堂上，课堂发言才能热烈积极，学生交流才能有话可说。

2.教师创设情境，课前激情导入

良好的开始是成功的一半。好的情境可以唤起学习兴趣，可以激发学习的欲望。教师富有激情的导入可以感染学生的情绪，营造“我想说，我要说”的氛围。

3.教师课中注重引导，激励学生积极参与

一节成功的口语交际课绝对不是班级中几个优秀学生的表演课，而是全体学生参与共同发言的活动课。这就要求教师在课中全方位、多层次地关注学生的反应，对不同性格、不同性别的同学进行有针对性的引导，以多种多样的方式激励内向被动的学生参与到话题交流中。

4.教师要注重教学方法，学生要掌握交流方法

口语交际能力要想得到提升，除了学生日常的积累及他自身性格天赋之外，还需要一定方法的指导。对于教师来说，口语交际课堂中要注意上课方法。要善于运用启迪法，要将话语权交给学生。对于学生来说，学生要掌握说话技巧。例如，在与别人交流时要关注对方感受。只有这样学生的口语交际能力才会得到螺旋式的提高。

5.教师在注重形成性评价的同时要关注过程性评价

评价是检验学生学习效果的有效手段。在口语交际课中，一方面，教师要将赞赏性评价贯穿于整个课堂教学之中，另一方面，在课程结束后，教师要及时给予总结性评价，要让学生总结自己的优缺点，及时查漏补缺。

二、发挥学科教学重要载体作用

1.高效利用教材中的插画

各版本的语文教材中每一课都会配有相应的插图。这些图画不仅浓缩了课文内容，而且生动形象，符合小学生的认知审美。因此，教师要充分利用这些图画，引导学生进行说话训练。

2.重视阅读，积累素材

阅读是基础，口语表达是形式。著名教育家朱敏杰教授曾说：“一个人的精神发展史就是一个人的阅读史。”学生要想精神富足、口若懸河，那首先要做的就是不断阅读，积累说话素材。

三、特色活动是检验学生口语交际能力的练兵场

学校里每学期都会举行一定数量的活动，这些活动是锻炼学生口语交际能力的重要渠道。

1.活动之后话活动

学校里经常组织有意义的活动，如“国庆节”活动、“庆元旦”活动、“六一”文艺汇演活动、主题班队会活动等。每次活动举行之后，学生还沉浸在活动带给他们的快乐之中，并且余兴未尽，在这种时候，学生都有“一吐为快”的想法。教师就可以利用这个机会组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生就有话可说，并且说话的兴趣盎然。同时，在学生“话活动”的过程中，教师要提醒学生在口述活动的情节时，应注意条理要清楚，用词需恰当，语言要流畅。

2.利用特色活动培养学生的口语交际能力

例如我校举行的“我为大家服务”教育实践活动，要求参加活动的学生每天上课之前发表我要怎样为大家服务的演说，放学时再发表我是如何为大家服务的演说。通过活动，提高了学生的口语交际能力，也加强了为大家服务的意识。还有每周的国旗下讲话。学生站在主席台前，面对全校师生，声情并茂地演讲自己准备好的内容，学生的口语交际能力自然能够得到锻炼。

培养学生的口语交际能力不是一个简单的学科问题，它是一个综合的过程，是需要各学科共同努力才能取得成效的问题。正如新课程标准解读所言：口语交际能力的培养应该坚持在教学过程中、在日常生活实践中进行。

参考文献：

[1]李萍.浅谈幼儿口语交际能力的培养策略[J].中华少年，2015（12）.

[2]蒋延华.浅谈提高小学生口语交际能力的有效性策略[J].小学教学参考，2018.

[3]孙为红.浅谈小学生口语交际能力的培养[J].科教文汇，2007（11）.

作者简介：崔荣，1985年3月，女，汉族，甘肃兰州，大滩小学，二级教师，本科。

编辑 杜元元