对农村小学教育科研的反思

夏潇 刘巧惠

教育科研，是提高教师素质，提高教育质量的必由之路。然而，目前农村小学的教育科研亟待改进。

1.认识不到位。一是部分教师，特别是一些学校领导认为，教育科研不是小学教育和教学任务，是专家学者和教育主管部门的事，与学校实际工作者无关。“上边怎么说，咱就怎么干”，缺乏创新开拓意识和科研兴校的观念，因而在行为上习惯于因循守旧，凭经验办事。二是认为小学搞教育科研会影响正常的教学秩序。什么是学校正常的教学秩序？不外乎就是多年来大家形成的那套传统的、墨守成规的、无创新和发展的思维定式，孤立地就教材论教材，关起门来上“公开课”，强调“知识过关”，局限于备课、上课、批改作业的传统做法。同时为了提高升学率，加班加点，打题海战术，靠时间加汗水的“应试教育”程序，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，扼制了学生个体发展的潜力。三是认为小学教师搞不了教育研究。目前小学教师安于现状，认为搞教育科研高不可攀，即使搞也搞不出什么名堂，所以干脆不搞，逐步泯灭了探索钻研的精神和自身的创造力。

2.学习不到位。信息时代，作为教育工作者不能及时地接受信息，综合加工利用信息，就会赶不上时代发展的步伐和要求。一些学校习惯于常规管理，忙于事务性的事情，淡化了教师思想观念的转化，忽视了教师的学习和研究，没有充分调动教师发挥自身价值的信心和决心，没有树立人本管理的思想，没有充分挖掘教师创造的潜能，致使一些教师无所事事，进入不了角色，从而感到教育工作无聊，没意思。

3.导向不到位。目前部分学校和教师仍处在应试教育的束缚之中，面对现代教育无所适从，仍以分数高低论英雄，以合格率高低为评优选模的唯一依据。忽视了教学过程和教法研究，忽视了课堂教学效率，忽视了学生创新精神和实践能力的培养，致使学生学得累，教师教得苦，使我市教育教学工作的路子愈走愈窄。

4.管理不到位。長期以来，使教育科研工作可有可无，是软指标。教研组更是名不副实，实际是阅卷组，统计成绩组，查作业组，阅教案组，教研工作仍停留在组织听几节观摩课、示范课、公开课，轰轰烈烈地评几节课。管理层对学校的教研工作缺乏理性指导，对教研工作没有明晰的定位;没有树立科研兴校的管理观;没有根据本校实际，建立相应的科研管理机制。

现阶段，农村学生大量流入城市，原因是多方面的，没有很好地加强教学研究就是原因之一。今后，农村小学要努力创造条件，引导和鼓励教师积极投身教育科学研究和教育科研实践活动，增强教育科研意识，要把教育办好，使学校在科研中求生存，在研究中促发展。

1.转变观念，营造氛围。教师要把教育研究工作看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教育教学质量，实施素质教育，进行科学管理的重要途径，对教育科研具有极大的热情和高度的自觉性。必须加强学习，增强意识，转变观念，祛除教育研究的神秘感，使其大众化，由理论科研到实践科研，由个体科研向集体科研转变，由单纯写论文向立足于提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力转变，从而使我市的教育科研有层次发展，有重点突破。逐步构建一套有效的教育科研运行机制、导向机制、激励机制、评价机制。对评优选模，职称晋升，要充分考查其教育科研能力;实行岗位目标责任制，使每个教师认真履行职责，完成目标，实行优胜劣汰，达到能者上，庸者下，使教师竞争进取，创造一流的工作、一流的质量。努力使学校管理从行政型向科研型转轨，教师从经验型向科研兴教型转轨。大力创造一个良好的教育科研氛围和有利环境，从而保证教育科研的深入开展和健康发展。

2.训练队伍，提高素质。培养人才离不开教师，只有高素质的教师，才能有高质量的教育教学，只有高素质的教师队伍，才能有力地推动素质教育的实施，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的创新精神和实践能力。为此，首先必须培养选拔一批具有崇高的教育理想，勇于改革和创新的现代化的精神境界，具有正确的人才观、质量观、教学观和教育功能观，并能以此作为教师工作的思想基础和科学依据的现代化观念、现代化人格及现代化的智能结构的高素质的校长队伍。对教师队伍整体素质的提高，结合学校实际，加强师德师风建设，开展教育思想大讨论，转变教育观念，讲学习、讲奉献、讲技能。努力造就有良好师德修养、有先进的教育思想、乐业敬业、热爱学生、开拓奉献、以身立教、以德育人的高师德素质。开展岗位自学和继续教育达标活动，采取走出去、请进来、开阔视野、增长见识，达到岗位教学、岗位实验的高业务素质。立足本校实际，采用传、帮、带、赶“鸭子”上架、压担子，开展说课、评课、听课、献课等活动，以达到整体推进、全员提高的目的。开展专题研讨，以课题为“抓手”提高实际科研能力，造就一批具有自己独立的教育教学思想的科研型教师，出一批具有我市特色的科研成果。开展专项技能培训，积极创建现代教育技术条件，充分利用教育信息技术，办好远程模拟学校，达到教育资源共享，造就一批复合型教师，以促使我市教师队伍整体素质的提高，为我市新课标的全面实施打好高素质的教师队伍基础。

3.典型引路，滚动发展。以课题研究为突破口，做到校校有课题，教师人人有教研重点和方向，不同学校要创造自己的特色，不摆花架子，不要总是追求发表论文评奖，工夫要下在创造成果上，并要注意应用成果，大胆推广成功经验，树立一批以教育科研为先导实施素质教育的示范学校，宣传一批走科研成才之路的科研带头人，使其现身说法以消除教师对教育科研的神秘感。同时，着力培养骨干教师队伍。教学骨干队伍是教师队伍中能产生辐射效应的核心群体，是使教师队伍具有向心力、凝聚力的重要因素。因此，以课题研究为龙头，可以把一批中青年教师团结在一起，共同学习、共同探讨、共同研究、共同提高。一个课题的研究过程，可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，提高一批人，推出一批人，以便从小到大，滚动发展，从而开创农村小学教育科研工作的新局面。

编辑 谢尾合