寻找语文教学之美
2020-08-09张秀萍
张秀萍
摘 要：主要针对小学低年级语文教学中童话情境营造与实施策略教学法的应用进行了详细的论述，并结合该教学法的运用优势，提出一些行之有效的情境教学实例，以便为更好地提高小学语文低年级课堂教学质量提供准确的参考。
关键词：小学语文;低年级教学;语文教学法;应用分析;课例实践
中图分类号：G623.23 文献标识码：A
美国诗人惠特曼有一首诗：《有一个孩子向前走去》——
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，
他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分……
作为孩子们语言学习的启蒙老师，我想：我要把语言文学中的美、人性追求中的美变成孩子最初看见的东西，让这些东西成为孩子们的一部分甚至更多……借助童话趣味也许能帮助孩子们感受到语文之美，也让低年级语文教学呈现语文教学之美。
1童话浸润写字课堂
低年级的教学中，识字写字的比重很大，怎样才能让课堂充满趣味，让孩子们不觉得书写简单枯燥呢？
一年级开始学习写生字的时候，很多孩子写的横和竖都写得不好看。该怎么让孩子们知道自己写的横和竖不美观，学习写好横和竖呢？
写字课上，我在黑板上画了空心的横，两端画着缺口。孩子们一看，就叫起来：“张老师，你画一根断了的木板干嘛呀！”孩子们的话瞬间激发了我的灵感，“是啊，这根折断的木板就是你们写的放大了的横，这根呢——就是你们写的竖。”我一边说，一边又在黑板上画了个空心的放大的竖。
孩子们看着黑板，都觉得确实不好看。这时，我又在黑板上画了两端浑圆的空心的横，孩子们的想象力让他们高呼起來：“啊！多像骨头啊！”“是的，写字的时候，把横写成‘骨头横‘就会很漂亮。”我夸奖他们。
怎么写才能写出“骨头横”呢？在指导孩子们书写的过程中，孩子们的主观能动性被充分地调动起来。他们通过观察、比较，发现了“骨头横”喜欢斜着肩膀，“骨头横”有腰，但腰不细，不是“细腰蜂”，还发现不能把“骨头横”写成“哑铃横”，更不能写成“石凳横”。一节充满童话味道的课结束了，并就此打开了我 “童话趣味”备课的思考之门。
在接下来的写字课上，我们一起研究、讨论出了调皮的“萝卜竖”、结实的“棒槌竖”。
孩子们说：“萝卜竖”是刚从地里拔出来的红萝卜，他的尾巴总是尖尖的。学习舞蹈的孩子还给它们起了另外的美名——“芭蕾竖”，提醒小朋友们注意这种竖（悬针竖）的下端就像跳芭蕾舞的小姑娘踮起的脚尖，写的时候要注意力气越用越小，手要慢慢地提起来。“棒槌竖”喜欢运动，腿粗粗的，脚上套着厚厚的运动鞋，写的时候要注意运动员的脚很灵活，能够绕圈回来。
在想象力的帮助下，写字课变成了童话课，课堂上充满了童趣。有了这两节基础课的铺垫，接下来的写字课就不再枯燥、乏味。孩子们发现了杂技演员“撇”和可爱的小丑“弯钩”。
孩子们说：杂技演员“撇”——她的腰非常柔软，有时只要脚尖点地，就可以悬空躺着（平撇），有时又像站岗的士兵正在稍息（竖撇）。她还有个特点，有时个子矮小，有时见风长，个子变得又高又瘦。“弯钩”是个踩球的“小丑”，他能用自己的脚尖勾住球，让自己的身子趴在球上……
这样充满童话味道的写字课深深吸引了孩子们，他们一边书写，一边思考，在观察中想象，在想象中比较，乐在其中。
在接下来阅读课的识字学习中，孩子们越来越喜欢帮笔画安上童话的名字，他们把“专”字的第三笔命名为“闪电竖折折”，用来帮助小朋友记住他要一笔写成;把“马”字的第二笔命名为“板凳竖折折折钩”，不仅要一笔写成，还要让笔画立得正。
2童话点缀阅读课堂
二年级的课文里出现了很多可爱的人物形象，可爱但不懂得思考的风娃娃、冲破黑暗茁壮成长的笋芽儿、奔跑的泉水，他们都被当作人来写，具有鲜明的人物性格和充满个性化的人物语言，形象有趣的人物语言，深深地吸引了孩子们。例如：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。孩子们非常喜欢这样的表达，因此在写话的时候，孩子们也喜欢模仿着运用。可是怎样用，在“童话趣味”备课思路的引导下，我引导他们进入“童话趣味”的氛围中，接着，孩子们就把教室变成了让我欣喜不已的课堂。
……（引导学生观察课文中的拟人句，发现特点，练习仿说句子。）
老师：我在伸懒腰。（我拿出一把尺子。）
学生：尺子在伸懒腰。
老师：我伸了个懒腰，打了个大大的哈欠。（我又指了指教室里的电风扇。）
学生：电风扇伸了个懒腰，打了个大大的哈欠。
老师：太有趣了，我忍不住哈哈大笑。
学生：太有趣了，黑板忍不住哈哈大笑。（学生连我的评价都模仿说了。）
老师：我难过极了，不由自主地叹了口气。
学生：课桌和椅子难过极了，不由自主地叹了口气。（这次，我哪儿也没指。）
……
老师：让动物和植物像人一样说话、运动、思想，把人们的动作、神态、语言放到动物和植物的身上，这样的方法就叫做“拟人”。拟人的方法能够让表达更生动、更形象。现在用上拟人的方法，你能说几句话吗？
学生：校园里的大榕树正在做早操。他们虽然没有音乐，但是做得很认真。
学生：早晨，树叶刚刚醒来，她藏在大树妈妈的怀里，调皮地眨着眼睛。
学生：晚上，跑道睡着了，他做了一个可怕的梦。
……
借助想象的翅膀，精彩纷呈的表达让课堂变成了童话的世界。
学习《日月潭》一课，当我们一起学习清晨的日月潭，学生细心会文本，体会她的美丽时，在“隐隐约约”的美的感受与品味中，学生说——
清晨的日月潭就是一位早晨刚刚起床的仙女。
薄薄的雾就是她的裙子。
薄薄的雾就是她的面纱。
倒映的点点灯光是她挂在脖子上的项链。
倒映的星星是她头上的钻石发带。
倒映的星星是纱裙上闪光的宝石。
……
在学生的表达背后，是他们对课文所描写的日月潭的美的认同，是对日月潭清晨朦胧美的个性化理解于表达，他们表达的过程就是感受美、享受美的过程。以这样的表达作为朗读的情境铺设，学生的读确实有滋有味。
3童话指引课外阅读
在孩子们语文学习的进程中，常常为孩子们推荐课外阅读的数目。只要有一颗童心，和孩子们一起阅读，并加以搜集整理，推荐书目并不是什么困难的事。但是什么时候推荐什么样的书更为合适还是有讲究的。在二年级的第四单元，《动手做做看》、《邮票齿孔的故事》、《画风》、《充氣雨衣》都是告诉孩子用心思考、不断实践才能有发现，有创造。这样的课文都是写实的，怎么寻找到童趣与童话意味呢？我在备课中发现不管哪一种发明创造都需要一样东西——那就是勇气，有了勇气才能坚持，有了勇气才能证实自己的失败，有了勇气才敢于否定……怎么让孩子体会到勇气在科学发明中是不可或缺的，在生活中也是不可或缺的。能不能通过课外阅读的童话模拟奠定本单元学习的一个主基调呢？
在单元学习之前，我先向孩子们推荐了《勇气》。《勇气》是美国童书作家伯纳德·韦伯创作的，这本绘本童书充满童趣的绘图中只有几个简短的句子，却对“勇气”做了很好的阐述——
“勇气是小草从冰雪下破土而出。”
“勇气是你知道个大秘密，却对谁也不说。”
“勇气是晚上由你负责查看房间里的动静。”
“勇气是改掉坏习惯。”
当孩子们在家里和父母一起阅读完这个绘本故事后，我又在班级进行了分享阅读，让大家说说读书的感受，学生说——
“勇气是在妈妈面前说出我错了。”
“勇气是再来一次。”
“勇气是运动会跑了最后一名，还坚持到底。”
“勇气是春天开的第一朵花。”……
在此基础上，我又让孩子们回家和父母编一本自己的《勇气》，并署上自己的名字，让孩子们发现自己的不足并学会正视它。我还让他们阅读第四单元的全部课文，把读了课文的感受也编写到自己的《勇气》一书中去。孩子们在他们自己的书中这样写到——
“勇气是学着编一本自己的书。”
“勇气是大胆地想！”
“勇气是静静思考，让答案与众不同。”
“勇气是想办法。”
“勇气是动手试一试。”
“勇气是脑袋里的打问号。”
……
在学习环境保护单元的时候，我和孩子们一起阅读《世界为谁存在》，《在母亲节来临之前，我推荐孩子们阅读《要是你给老鼠吃饼干》，当孩子们必须面对亲人的离去时，我告诉孩子们去看一看《一片叶子落下来》……这些绘本的阅读帮助孩子们打开思索之门，在童话世界里去感受、去体会，并在童话的氛围里去思考，去成长。
不论是在课内还是课外，让低年级的语文教学走进妙趣横生的童话世界，让孩子们在童话的温暖怀抱中成长，感受到语言之美、语文之美，让人乐在其中。
