浅谈如何在语文教学中渗透德育

黄肖杰

摘 要：德育是语文教学的一个重要组成部分，语文老师在教学中进行德育渗透时，只要选好切入点，找准契机，结合不同的类型的课文特点，利用朗读训练、生字词教学、阅读教学、习作等语文活动，将德育渗透与语文知识训练有机结合起来，就可以收到事半功倍的效果。

关键词：德育;朗读训练;生字词教学;阅读教学;习作

中图分类号：G633.3         文献标识码：A

1以朗读训练为切入点，抓住感情浓烈的句子渗透德育

朗读，是语文教学中最常见的、初步认识和理解课文的方法之一，它以声音为介体，以声音为情感表达，以声音去沟通、理解，不仅可以让学生初步领会文章的梗概、主要内容，还可以初步体会课文蕴含的情感，引起共鸣，受到思想教育。研究表明，朗读不仅是学生机械地把文章读出来，而是通过学生自身的理解、消化原文的句子和段落。“一千個读者，就有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。语文课本中的文章，大多数都有强烈的德育教育意义，《英雄黄继光》、《刘胡兰》、《我不能忘掉祖国》、《白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等，都是思想教育极强的生动教材，启迪学生智慧，陶冶学生情操，激励学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱劳动等，当前倡导的社会主义核心价值观都能涵盖其中。教师应抓住学生朗读训练的情感渲染，在朗读过程中巧妙地渗透德育教育，积极培育学生的社会主义核心价值观。例如在教学语文S版六年级上册第二单元时，《开国大典》、《明天更辉煌》等课文都具有浓厚的爱国情感，特别是一些感情浓烈的句子，如《开国大典》的第七自然段，《明天更辉煌》的第三节，均可以放手让学生去自由朗读，带着自己的感受，结合自己的见闻，通过个人读、小组读、集体读等，让他们读熟、读懂、读透。“读书百遍，其义自见”，学生自然就会感受到作者表达出来的浓烈的爱国情感。为增强效果，教师还可通过背景资料、身边爱国故事等再作适当的点拨，那么，学生就会自然而然地明白爱国的含义和重要了。

2以生字词教学为契机，挖掘典型生字渗透德育

语文课程标准明确要求除了培养学生的语文素养，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，让学生德、智、体、美、劳等全面发展。汉字是一种音形义结合体的文字，汉字的优美、简练举世公认，由象形字逐渐发展成一种欣赏性极高的书写艺术。它经过了漫长的字形演变，甲骨文、小篆、隶书、楷书、行书……每次的变化均体现出中国人的智慧，寄托着中华民族丰富的情感。现在不少字还可以从字形上留有有它最初的意思，具有很好的教育意义，教师可以以此为契机渗透德育教育。在生字词教学时，教师可引导学生注意字体的变化，体会生字其中的含义和蕴含的情感，挖掘典型生字渗透德育。例如教学“信”字，先对字形进行观察，由“人”和“言”组成，意思就是“人要言而有信”。这是做人的基本原则，也是与他人的相处之道。这样既能激发学生兴趣，又能较好地辨别字形结构，更能体会到做人的道理，可谓一举三得。

又如教学“孝”字时，教师可利用“孝”的字形演变进行敬爱父母的教育，因为金文中的“孝”字，从字形和字义上都包含子女敬爱老人的意思，教师可以抓住敬爱进行教育，并就日常一些孝敬父母的事例展开教育，增强效果;又如教学“乳”字，除了用甲骨文中的字形含义进行分析，还可让学生结合自己的实际，体会母爱的伟大。在此基础上，还可以对学生讲述故事的形式开展，如“守孝悌”和“羊跪乳”的故事，这样一来，不但能够使学生对这些汉字增强记忆，更重要的是培育了学生思想品质，对其实施了情感教育，极大地增强了德育效果。

3以阅读教学为主阵地，形式多样化渗透德育

（1）直观演示，创设情境。可以利用课文中插图、挂图、课件演示等直观手段，调动儿童的感官，加深学生的印象，并结合课文内容，因地制宜地为学生创设情景，触发学生的情感，从而达到教育的目的。例如教学《诚实的孩子》，可先引导学生认真观察插图，再结合课文内容去开展教学，这种图文结合的做法能让学生认识更为深刻。再如教《詹天佑》一文时，为感受詹天佑杰出的才能和创新精神，可先通过观察演示画图，让学生认识詹天佑的从两头向中间凿进的方法、中部凿井法和设计“人”字形线路，使他们深刻感受詹天佑杰出、为国争光的高大形象。再联系当时的国内外形势，抓住帝国主义国家轻视并欺压我们中国这一本质，点燃学生憎恨帝国主义之火，激发他们的爱国热情，也就达到了教育的目的。

（2）气氛渲染，角色代入。例如教学古诗《游子吟》，教师可通过音乐的氛围渲染，让学生进行角色代入，进行课本剧的表演，再结合诗句去感受母亲缝衣时的内心活动，从而明白到母爱的伟大。通过气氛的渲染，学生能够更好理解诗歌中所表现出的伟大母爱，而角色的代入，让学生感同身受，再联想到生活中妈妈为自己所做的一切，学生就会对母亲充满感恩，从而达到德育的理想效果。

（3）运用多媒体，增强德育效果。比如教学《不要捕捉蜻蜓》，可以根据文中的夏季风景图，使用多媒体动漫，配上大自然的美景图，加上轻快悦耳的音乐，营造一个生动活泼的氛围，学生就会乐学、爱学，既感受到了大自然的无限生机，又能认识到大自然的一草一木都不能去破坏，从而受到热爱大自然、保护环境的思想教育。

4以习作教学活动为抓手，挖掘素材升华德育

例如为了让学生尊敬老师、尊重长辈，可以在教师节或重阳节，给学生布置如“老师，我想对你说”“给长辈的一封信”、“谁为我的成长呕心沥血”等让学生去进行写作，表达自己的情感;为了让学生学会孝敬父母，在妇女节、母亲节、父亲节到来之际，让学生写写“母（父） 爱里幸福的我”、“爸爸（妈妈）我想为你这样做”等;对校内乱扔垃圾等现象，引导学生写写“清远文明十二条之讲究卫生，我能做到”、“说说身边的不文明”这样的作文等等。通过这样的德育素材让学生进行习作训练，既能训练学生的写作能力，又让学生在创作中受到德育教育。特别是老师可以利用多媒体、课件等直接提供给学生大量的德育素材，使学生在喜闻乐、见中受到很好的思想品德教育。

当然，德育教育的渗透是多样化的，作为语文教师，我们应当立足于语文活动，积极探索，寻找契机，找准切入点，将德育渗透与语文知识训练有机结合起来，就可以达到较好的效果。

参考文献

[1]王萍.小学语文教学德育渗透的路径和方法[J].语文天地（小教版），2017.