新课改背景下小学语文作文教学

曾小益

摘 要：新课改背景下，学生代替教师成为了教学过程中的主体。传统教学模式下，教师扮演着教学指挥官的角色，但是在新课改后，教师应作为引导者和辅导者的角色的理论逐渐为教育学界所认同。在传统小学语文教学中，教师的干涉较多，影响了学生写作积极性的发挥。本文通过实际教学经验，通过实际教学案例，对新课改背景下小学语文作文教学做出了些许探讨。

关键词：小学语文;语文教学;作文教学;新课程改革

中图分类号：G622         文献标识码：A

传统教学模式下，教师作为教学工作的主体，对教学过程起指挥作用。教师作为教学独裁官，虽然在效率等方面有一定优势，然而也有许多弊端。在小学语文作文教学这一领域，弊端的主要表现是学生作文千篇一律，没有特点;作文缺乏真实情感;过于“假”、“大”、“空”，脱离实际，贻笑大方。针对这些问题，新课改提出以学生为主体，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望，因此，小学语文工作者应该归纳传统小学语文作文教学的弊端，找到解决这些弊端的方法，更加有效的地提高语文作文教学质量。

1传统小学语文作文教学的弊端

1.1学生作文千篇一律，缺乏特点

传统小学作文的模式是先进行写作素材课，再进行写作练习，最后对学生作文进行评判，对优秀作文进行展示，同时也对作文中出现的问题加以指导。

这种教学模式的不足之处在于，写作素材课引导了学生写这篇作文时应该用的文章结构，有事甚至连例子和名人名言都如出一辙。大量作文千篇一律，使用的例子乏善可陈。由于对教师教学的尊重，学生创作作文时，其内心的激情被压制，自己所认为的理论不敢在作文中言明，自己所想到的例子不敢在作文中使用。本来是“百花齐放，百家争鸣”是写作的原则，然而如今的小学语文作文教学模式显然不符合这个原则。

1.2学生作文缺乏真实情感，过于夸大内心真实感受

小学生本来是处于感情的敏感期，相对于中学生和成年人的文章，情感本该更加真实，但是现在，小学生的作文却缺乏真实情感。

例如，笔者曾批改过一篇五年级学生的文章，题目叫《我的老师》，在文章中，他反复提到了老师的敬业精神和对老师的感谢，以及对小学教师这个职业的向往之情。文中，他讲到自己的教师兢兢业业，每天天不亮就要起来备课，下班时往往到了深夜才回家。自己以后也要做一名人民教师，把自己的一切都献给学生，要学习“马革裹尸”精神，即使在讲台上倒下，也要战斗到最后一节课。显然，该学生夸大了内心的真实感受，虽然在修辞，文章结构等方面，这篇作文确实有可圈可点之处，但是在主体情感上，却给人一种不真实的感觉，使读者感觉作者在无病呻吟，作文效果也大打折扣。

究其原始，是因为传统教学中过度压制了学生的情感，过于强调创作主旋律，所有素材都要为特定主体所服务。长此以往，很容易造成学生的作文缺乏真实的情感，这对学生的思想道德建设并不是一件好事。

1.3学生作文脱离实际，过于“假”、“大”，“空”

由于传统小学语文作文教学过于强调正能量，素材的使用上也过于追求“高大上”，使很多学生对作文素材的使用和编写产生了错误的理解，他们认为例子的使用越“大”越好，内在含义越深越好，造成了文章给人以“假”、“大”，“空”的感觉。

例如，某学生在作文中记叙一次打扫校园的活动，最后打扫出来的垃圾太多，倒了好几次也没倒完。本来，这是非常正常的一件事情，但是接下来的文字却使人感到滑稽：“这时，我想到了很多英雄前辈的光辉事迹，邱少云为了胜利被大火烧死，黄继光为了胜利堵住了敌人的枪眼，董存瑞为胜利和敌人的碉堡同归于尽，我也要拿出他们的勇气把最后一桶垃圾倒掉”，显然，该学生掉进了素材使用过于追求“大”的陷阱。

又例如，某学生写了一篇作文，讲述了自己的弟弟打碎了一个瓷勺子，被奶奶批评了一顿。这是日常生活中非常正常的一个现象，但是奶奶批评孩子的措辞却使人莫名其妙：“一个勺子，也是工人叔叔辛勤工作的成果。工人叔叔花费了千辛万苦，才把泥土变成了勺子，才使我们过上了幸福的生活。你这么粗心大意，打坏了劳动的成果，难道不觉得内疚吗”，这段说辞使人摸不着北，打碎一只勺子，却引来一段如此上纲上线的教育，使人深深怀疑这篇作文的真实性。

作文应以真实表达现实情况或内心的情感为目的，“假”、“大”，“空”的修辞和举例不仅破坏了真实的表达，更滋长了说大话、弄虚作假的不良风气，也不利于学生的成长。

2小学语文作文教学改革的有效途径

探寻小学语文作文教学改革的有效途径，就是要分析传统小学语文作文教学的弊端，对症下药，找出应对问题的方法。首先，应该弄清作文的目的。作文的目的是使学生能够通过文字抒发自己内心真实的感情或见解，是人的人生观、世界观、价值观的真实体现，对于“假”、“大”，“空”，要进行坚决的制止，杜绝“无病呻吟”。其次，要在一定的原则上，鼓励学生畅所欲言，不确立作文标准主题思想。作文作为语言教学的一部分，并没有数学之类理科的标准答案，鼓勵大家言之所想，树立“百花齐放，百家争鸣”的作文教学方针，对于拓展学生思维，培养学生“海纳百川，有容乃大”的思想，有利于学生的成长。最后，应对传统小学语文作文教学模式进行改革，改良作文素材课的流程，应认真学习新课程改革中学生是教学主体的思想，转变传统教学观念，以学生作为作文素材课的水源，积极引导学生自己思考作文素材，把课堂还给学生。

针对上一章节指出的弊端，以及对其进行的分析和思考，对小学语文作文教学改革的有效途径进行了一系列的探讨，主要经验如下。

2.1改良作文素材课形式

针对作文素材课反而限制了学生素材的使用这一尴尬情况，对作文素材课，进行了一定程度的改良，以期得到更好的教学效果。

首先，教师不再作为教学的主导，作文素材课以学生发言为主。对于作文题目，由学生提出相应的例子，教师对提出的例子进行点评;其次，要求学生要使用自己想出的例子，对于那些在课堂上发言的学生可以使用自己提出的例子，其他学生不能使用别人提出的例子;最后，可以适当地给学生提出一些建议，但应注意分寸，不要明显地引导学生的写作思维。

2.2包容学生不同思想，不设立作文标准主题思想

对于某些学生的不同思想，如果不违反社会道德评价标准，不应采取一味封杀的态度。包容学生不同的思想，拓展学生的思维空间，对学生写作思路的拓宽是有帮助的。

例如某次艺术鉴赏课，学生们观看了《功夫熊猫》这部电影，趁着这个劲头，教师向学生布置了周末写一篇《功夫熊猫》观后感。周一交作文后，经过阅览，大部分学生都是赞赏熊猫阿宝的勇气，对太狼的邪恶行为进行了批判。然而，有一名学生却不是这么认为的，他认为太狼是在乌龟仙人没有任何理由的指责后才发狂的，乌龟仙人没有预知的能力，指责太狼心怀叵测毫无根据，而其正是太狼变成恶人的始作俑者。对于这篇文章，我们给予了中高评价。学生们的理解方向各有不同，电影作者也不希望大家看完电影后得到相同的感受。让学生感受到思想的包容，学术的自由，也对他们的成长大有好处。

2.3培养学生“真”才是“美”的意识

针对某些学生写作文时所用的作文素材较为“假”、“大”、“空”，教师要培养学生分辨什么才是“真”、“善”、“美”的本领，教育他们在作文中说谎话是不好的行为，写作文应该有一说一，不要讲大话，讲空话，即使素材不足，也不要造假。如果遇到素材不足的情况时，可以积极查阅资料，结合自己身边的实事，创造符合事实的素材。

3结束语

随着新课改的不断深入，小学语文作文教学需要抛弃传统的旧观念，积极拥抱以学生为教学主体的新教育模式。小学语文教师要认真分析当前小学语文写作教学的重点和难点，做好教学工作，采取切实可行的教学措施，不断地激发学生的学习兴趣，让学生能够全身心地投入到语文写作的学习中去， 引导学生从“要我写作文”转变成“我要写作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。

参考文献

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