论小学语文线上教学的“轻”与“重”

孙川

摘 要：疫情背景下，学生怎么学。老师如何教。怎样判断学习效果。在“互联网+教育”模式下，我们的教育教学，孰轻孰重。笔者认为：（1）“轻”两“间”，“重”首尾;（2）“轻”繁杂，“重”精简;（3）“轻”应试，“重”实践。

关键词：反馈评价;精简有趣;实践作业

中图分类号：G652.2         文献标识码：A

疫情背景下，促使所有的教师迅速转变观念，适应和规划新的教学模式。当各类网络学习平台接踵而至的时候，教师更需要思考的是：学生怎么学。老师如何教。怎样判断学习效果。这似乎提前将朱永新老师“未来学校”的许多观点得到实现。或许，这次疫情，会促使更多的老师反思：在“互联网+教育”模式下，我们的教育教学，孰轻孰重。针对前段时间的实践，笔者有几点思考。

1“轻”两“间”，“重”首尾

传统的教学模式中，教师和学生在统一的时间和统一的空间里，面对面互动方便，且反馈及时。但线上教学，时间拉长，空间更是扩散。因此，教师应当摒弃传统教学中的单向灌输，同时，要放轻对两“间”，即：时间和空间的管理，把更多的自主权交给学生，更应该重视的是学习的“首”和“尾”。

“首”，就是研读教材，规划学习内容。无论是线上教学还是传统教学，教师都应该在课前精心备课。所不同的是，线上教学，教师更应该明确学习目标，精心设计和规划学生线下的学习任务。这学习任务，要在考虑学生家庭环境的实际情况下，能够充分调动学生的积极性，引导学生自主、探究、合作完成。

“尾”，就是学习效果及时反馈、评价和指导。笔者通过“统一方式上传”和“多种方式反馈”的方式进行指导，收到了良好的效果。

“统一方式上传”指的是每天安排的学习任务，学生主要通过视频、录音、拍照等方式上传，教师进行细致批改，并做好记录。

“多种方式反馈”则是批改反馈后，用“录屏”的方式进行总体讲评，对于作业中出现的个别问题，通过电话、微信或视频连线等方式进行私信指导。同时，在开展“同看一部电影”、“同读一本书”、“同进行一次观察”等实践活动之后，进行直播交流。事先抛出交流话题，直播时，针对问题进行讨论交流，以此进行反馈，及时引导。

通过这样的“收尾”工作，保证了线上学习真正落到实处，发挥线上学习效率的最大化。

2“轻”繁杂，“重”精简

线上教学要充分考虑家长和学生的实际情况，对于学科知识的传授，应该减少繁琐而复杂、需要逐步引导才能理解的内容，要力求做到精简有效，轻松有趣，才能让学生有所收获。

语文学科的学习，对于文本的感悟，情感的体会，更适合老师在线下课堂上，通过循序渐进的引导，思维的碰撞，从而实现学习目标，而线上学习很难做到这一点。

因此，线上教学的学习内容应该充分考虑大部分学生的接受能力，比如基础知识、感知主要内容、课外积累等就可以在这段时间来完成。只有学生完成起来感到轻松有趣，才能不断激发学生的学习积极性，才能收到一定的学习效果，也才能让家长配合起来更加轻松。

3“轻”应试，“重”实践

“停课不停学”的意义是在身心健康的基础上，通过引导学生在自主阅读、自主锻炼、自主实践、自主探究等的过程中实现自我成长。基于此，老师在此期间，更应该减少对“应试”的执念，通过有创意的实践活动，引导学生多方位参与，多方面收获，以本班一次实践作业为例。

我班以“我眼中的家”为主题，开展了一次实践活动。目的是引导学生感受家庭的美好氛围，感受古诗词背后所蕴含的传统观念，从而强化家的归属感，深化爱家的情感。

此次实践作业分为两个部分，一部分是统一的内容，一部分是个性化的内容。统一板块的内容包括：

（1）“家”在回忆里。通过“家庭大事记录”的调查表以及“我和父母比童年”的问卷，引导学生对家人进行采访，记录家庭过去发生的大事，从而感受生活的变化。

（2）“家”在参与中。这部分内容，结合学校“五项要求”中的“每天家务活”，通过鼓励学生每天参与家务劳动，记录劳动过程，感受劳动的快乐。

（3）“家”在餐桌上。学生通过记录自家年夜饭的方式，了解年夜饭的含义，感受不同的传统节日中蕴含的家庭观念。

（4）“家”在书本里。围绕“家”的主题，一起共读大师们关于“家”的文章，从不同的角度感悟家的意义。

（5）“家”在文字中。通过搜集关于“家”的成语、谚语、典故等，引導学生感受语言文字中蕴含的家庭观念。同时，通过家书、诗歌等方式，表达对家的热爱。

“个性化设计”这部分内容，由学生自行设计、记录，要求围绕“家”的主题，呈现自己对于“家”的理解。

此次实践作业，充分引导学生去观察、操作和探究，把主动权交给学生，让他们充分地动脑、动手、体验、反思。从学生呈现的作业来看，体现了以下几个特点：

（1）形式多。除了统一要求的作业之外，同学们还有各自不同的呈现方式，有视频、课件、自制绘本等，体现了不同的创意，锻炼了不同的能力。

（2）角度多。同学们观察、感悟的角度各不相同，他们从不同角度来感悟“家”的美好，有独特的视角，独特的想法。

（3）收获多。此次实践作业，学生在或写、或画、或记录、或采访、或创造当中，不仅提升了各项能力，获得了更多知识，更是对“家”有了更深刻的理解，情感上得到升华。

同时，因为特殊的时期，同学们还关注到了除“小家”之外的“大家”，关注到疫情当中，各种为“大家”舍“小家”的感人事迹，他们从“小家”当中延伸出去，视野开阔，内心温暖，让人动容。

像这样有主题、有规划、有反馈、有意义的实践性活动，极大的调动了学生的积极性，他们在实践中，习得知识，锻炼能力。

疫情过后，教育何为？这次疫情期间的线上学习，给我们提供了很好的实践机会。而疫情过后，我们不能简单回到过去，唯有思考不止，学习不止，实践不止，打破固有的模式，才能与未来学校的发展逐步接轨。

参考文献

[1]贺静霞.信息化背景下对传统人才培养模式的反思与重构[J].教育科学论坛，2016（17）.

[2]教育部.教育部部署深入做好中小学“停课不停学”工作[Z].2020-03-06.

[3]朱永新.未来学校：重新定义教育[M].