浅谈小学中高年段部编本教材中的识字教学

王明清

摘 要：小学高年段部编本教材中的识字教学，方法多样，有归类识字法，有字理识字法，有顺口溜识字法，有加减识字法，有随文识字法，有数笔画识字法，还有形近字比较识字法等。

关键词：小学中高年段;识字教学;部编本教材

中国汉字的历史源远流长，数量接近十万个，日常所使用的汉字有几千字。当前，学生在识字写字，甚至是作文时，特别爱出现的就是错别字。2018年新修订的《义务教育语文课程标准》中指出，低年段识字教学认识常用汉字1600个左右;中年段识字教学累计认识常用汉字2500个左右;高年段识字教学累计认识常用汉字3000个左右。也就是说，中高年段识字教学要求学生认识常用汉字5500个左右。因此，小学中高年段识字教学的任务依然十分重要。在识字教学中，低年段的学生已经有了一定的识字方法，比如：看图识字法、加减识字法、换偏旁识字法等，这对中高年段识字教学打下了良好的学习基础。中高年段又有哪些识字方法呢？本人在中高年段教学中常用的识字方法有以下几种。

一、归类识字法

归类识字法在小学低年段常用，在中高年段识字教学中，依然是个好方法。例如，在部编本三年级下册第一课《古诗三首》教学中，识字教学可以利用学生已有识字经验与方法，采用归类识字法，依据字的间架结构可以分为左右结构：融、短、梅、溪、泛、减;上下结构：鸳、鸯、芦、芽、惠崇;上中下结构：燕。又如：在部编本三年级下册第一单元语文园地一识字加油站的识字教学中，就采用了偏旁归类识字法。“援、掷、捞”——偏旁都是“扌”，“缚、缭、络”——偏旁都是“纟”，“资、贡、贷”——偏旁都是“贝”。

二、字理识字法

在部编本三年级下册第二课《燕子》教学中，本人采用了字理识字法。先出示燕子的图片，引导孩子們对燕子的身体外形进行观察，然后将实物图片与“燕”这个字进行比较，我一边书写一边讲解：“先看燕子的头——‘廿，再看燕子的身子——‘口，接着看燕子的翅膀——‘北，最后看燕子的尾巴——‘灬。”

三、顺口溜识字法

顺口溜识字法在低年段常用，在中高年段教学中依然常用。例如：在部编本五年级下册第二十一课《杨氏之子》的识字教学中，学习“梁国”的“梁”时，我就采用了顺口溜识字法。“梁、粱”，这是一对形近字，这两个字学生很容易混淆。比较中，学生发现这两个字的形旁不同，一个从“木”，一个从“米”，运用组词法组出了常见词语为“梁——房梁、栋梁、桥梁”，“粱——高粱、膏粱、粱肉”，因此总结出顺口溜：“木头做‘房梁，‘高粱是粮食。”又如，在学习“骏”时，我也采用顺口溜识字法，“梭、俊、骏、竣、峻”这是一组形近字，总结的顺口溜为木字“梭”，来“穿梭”;单人“俊”，好“英俊”;马儿“骏”，骑“骏马”;立字“竣”，已“竣工”;山字“峻”，好“峻峭”。又如，在识记“瞅、愁、揪、锹 ”这一组形近字时，本人总结的顺口溜为：睁开双眼“瞅一瞅”;心中烦恼很“发愁”;伸出手来“揪一揪”;铲土挖坑用“铁锹”。

四、加减识字法

加一加，减一减，这些加减识字法学生依然很喜欢。例如：在部编本六年级下册第十一课《十六年前的回忆》中，学生运用了加一加的方法，即：“麻+鬼=魔”“革+化=靴”“目+登=瞪”“目+秋=瞅”“衣+包=袍”……这样，学生很轻松地学习识记了“魔、靴、瞪、瞅、袍”等字。

五、随文识字法

在中高年段，学生的学习重点不仅是识字，阅读理解课文为重中之重，因此，在阅读理解中随文识字，就显得非常重要了。例如：在部编本四年级下册第一课《古诗三首》的《四时田园杂兴》的教学中，在出示题目时就识记学习“杂”字，在学习诗句“麦花雪白菜花稀”时学习识记“稀”字，在读到“日长篱落无人过”时学习识记“篱”字，在读到诗句“唯有蜻蜓蛱蝶飞”这一句时，学习三个字：“蜻、蜓、蝶”。

六、数笔画识字法

在中高年段识字教学中，有些字的笔顺学生不易掌握，有些字的笔画较多，这时候教师就可以采用数笔画识字法。例如：在学习部编本六年级下册第八课《匆匆》时，其中生字“藏”字笔画较多，我采用了数笔画的方法。我先写一遍“藏”字——我一边写，学生一边跟着我书空，数笔画，数出来一共是十七笔写成。我又编顺口溜书空演示，让学生再次跟着我书空：“‘草下有个工‘厂，厂子名叫——‘LT，工厂里有个大‘臣，大臣拿着一把‘戈。”就这样，我示范书写，学生边数笔画边书空，就很容易地记住了这个笔画较多的难写的“藏”字。

七、形近字比较识字法

在识字中常用的方法就是形近字比较识字法，通过形近字比较，区分它们的不同之处。例如：在部编本六年级下册第十一课《十六年前的回忆》教学时，“避—僻”这是一对形近字，“避开、逃避”要行走，从“之”;“偏僻、僻静”从 “亻”，偏离中心地区。又如：部编本四年级下册中的生字“博、搏、膊”，通过对这三个形近字的比较，发现形旁不同，“膊”——胳膊是身体的一部分，所以从“月”;“搏”——搏斗是动作，从“扌”;“博”——学问广博，所以左边“十”，表示多而大。在这些形近字的比较中，引导学生从形旁表义的角度去辨析，利用形旁来区分形近字，比较形旁来识记辨析，也是一种智慧的方法。

当然，识字方法还有许多，在教学中，教师要因不同的字，针对学生的已有经验和实际情况，灵活地运用多种识字方法来教学，这样才能提高识字教学的效率。

参考文献：

[1]刘小娟.小学高年段识字教学的几点策略[J].科学大众（科学教育），2015（12）.

[2]杨艳山.高年级识字教学的有效方法探究[J].现代交际，2015（12）.

[3]赵英姿.提高小学语文识字教学成效的探讨[J].才智，2017（6）.

[4]夏丽.小学语文情境化课堂识字教学方法的思考[J].中华少年，2017（16）.

编辑 王彦清