关于实施小学数学教学生活化的相关探讨

高润智

摘 要：以小学数学教学为研究对象，在新课改的导向下，站在小学数学教学改革的视角，围绕实施小学数学教学生活化展开一番深入的研究与探讨。通过对实施小学数学教学生活化意义的分析，探究小学数学教学生活化在实施过程中应注意的问题，并就具体的实施措施进行详细的介绍。

关键词：小学数学;生活化教学;课堂教学

小学数学教学生活化的核心是课堂教学。小学数学教学生活化的提出，主要是针对传统课堂教学在内容上严重脱离实际生活，希望能够通过教学生活化的实施来重新拉近数学教学与实际生活的联系，而并非是对传统教学的否定。小学数学教学生活化的实施无论是对于增强学生数学学习兴趣，还是对于提高教师数学教学效率而言都是极为有益的。实施小学数学教学生活化符合素质教育对小学数学课程教学的相关要求，是教学改革的大势所趋。

一、实施小学数学教学生活化的意义

1.有助于学生数学学习兴趣的提升

生活化教学模式的开展有效地促进了生活化教学素材的融入，能够为学生提供极为丰富的数学教学内容，实现数学知识的多方面、多样化展示。从而激发起学生强烈的数学求知欲望和学习兴趣。

2.有助于学生实践能力的提升

生活化教学的实施，使得数学知识可以以日常生活中学生所熟悉的各种事物、事件出现在学生面前，这对于学生寻找知识与生活之间的关联性是极为有益的。尤其是在生活问题探究式的教学中，学生可以与教师一同围绕问题进行广泛的讨论和生活观察，这对于培育学生的数学实践能力而言是极为有益的。

3.有助于学生创造力的培育

生活化教学的开展，要求教师在围绕教材但又必须不脱离教材的基础上，创造性地去使用教材，通过选取生活中的事物来对学生开展数学教学。这本身就属于一种教学上的创新，能够促使学生在新的教学方式、新的教学氛围下，与教师一样进行创造性的探索式学习。

二、实施小学数学教学生活化应注意的问题

生活化教学的实施并非是要实现一种完全生活化的教学，而是要围绕数学课堂教学创新改革的切实需求，通过生活化元素的采用，来弥补传统课堂教学存在的不足和弊端。因此，在实施小学数学教学生活化过程中，我们要注意生活化教学“尺度”的把握。作为教师而言，要在充分理解生活化教学内涵、意义的基础上，有针对性、有重点地选取数学教学内容开展生活化教学。切勿为了生活化而生活化，无论任何内容都拿来与生活实际进行关联，这种教学做法是不正确的。我们的教师在开展小学数学教学生活化的过程中，要注意此类问题的发生。同时更要做好生活化数学教学设计，确保生活化教学各个环节的实施具有科学的依据，能够在联系生活实际的过程中，对学生构成一定的启发。

同时还要注意避免形式主义上的生活化教学。一些教师由于对生活化教学理解不透彻、不深入，在生活化教学的要求下只是将数学教学知识与生活进行了簡单的连接，并没有将二者很好地融合在一起。这种较为浅表化的生活化教学，不仅不符合生活化教学目标要求，更难以达到生活化数学教学应有的教学效果。

三、实施小学数学教学生活化的具体措施

1.注重生活化语言的运用

实施数学教学生活化的一个主要目的就在于将以往晦涩难懂的数学知识变得通俗易懂，变得生动有趣。生活化语言与专业的课堂教学语言相比，更为亲切，更加通俗化，有益于学生对数学知识的理解，使学生在教师生活化教学语言的影响下消除课堂学习紧张感。例如，在教学中教师可以将抽象的数学知识法则编排为押韵的顺口溜，这样既便于学生记忆，又增加了教师教学语言的趣味性。教师还要注重课堂数学教学语言的精炼性，以最为简明扼要的语言来对数学教学内容进行叙述，以此来促使学生准确掌握课堂教学重点。在生活化教学理念的引导下，变讲知识为叙述常识，以此来深化学生对数学知识的认知。

2.积极创设生活化课堂教学情境

数学教学内容越接近学生的实际生活经验，学生在接受和理解上也越加便利。因此，在实施数学教学生活化的过程中，教师应注重生活化教学情境的构建，使学生有一种身临其境的学习体验，由此来激发学生对知识主动探索的欲望。如，教师可以将学生日常生活中的买文具过程拿到数学课堂教学中来，给予学生既定的金钱数额以及铅笔、橡皮、本各自的价格。要求学生根据买文具这一固定的情境，结合以掌握的数学公式，自行编题。这样不但将生活化气息融入了数学教学中，还有助于激发学生的学习积极性。此外，在对“元角分”等基本金钱单位以及各自之间的换算情况进行学习过后，教师可以组织学生进行角色扮演，将情境设置为超市购物，要求学生分别扮演顾客、售货员进行购物模拟。由此来锻炼学生的数学知识应用意识和能力，使学生从角色扮演中获得心理上的满足和成功的喜悦感。

参考文献：

[1]刘彩香.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（4）：25.

[2]严治国，刘红梅.小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J].课程教育研究，2019（52）：156.

编辑 王彦清