小学数学课堂如何强化学生的实践

李会霞

摘 要：数学教学不能单纯局限于理论讲解，还需要关注到学生的实践练习。通过有效的实践练习，才能让学生牢固掌握相关数学知识。如果实践不足，学生不仅在课堂上无法深刻理解相关知识，而且还会增加课后练习的作业量。如何强化学生课堂实践，给学生课后减压，这是小学数学教师应该关注的重要问题。对此，首先分析了目前小学数学课堂教学实践中存在的不足，然后提出相应的强化策略，希望可以给广大小学数学教师提供参考。

关键词：小学数学;教学活动;实践活动

教学活动的核心和关键在于知识的传递。学生在课堂上有效理解、内化知识是教学活动的最终目的。所以，作为小学数学教师，就需要通过有效的手段，在课堂上创设多样化的实践活动，这样才能切实提升课堂教学效果，尽可能地让学生在课堂上有效掌握数学知识。

一、目前小学数学课堂实践中存在的不足

就当前小学数学课程教学的实际情况来看，主要存在以下几个问题。

（一）课堂实践不足，教学活动倾向于理论化

在当前的小学数学课堂教学中，不少教师迫于繁重的教学任务，认为课堂实践占用的时间较多、取得的效果一般，所以在课堂上将大量时间花费在了理论知识的讲解上，并未在课堂上给学生创造实践机会与相应的活动，没能在课堂上指导学生灵活验证、应用知识，这样十分不利于学生对数学知识的掌握，进而影响到课堂教学的整体效果。

（二）课堂实践形式单一，缺乏创新意识

目前，小学数学课堂实践形式较为单一，往往就是让学生单纯地做习题，难以全面培育学生的数学综合能力，比如观察能力、推理能力、理论联系实际的能力等。另外，课堂实践内容枯燥乏味、缺少趣味，导致学生学习积极性不高、学习兴趣不浓厚，尤其是对于练习实践缺乏动力，不愿意参与。有的学生认为数学就是不停地做题，对数学产生了畏惧和厌烦心理。

二、小学数学教学中强化课堂实践的可行性策略

针对目前小学数学课堂上存在的实践问题，数学教师要全面有效地深入分析，明确问题所在，然后对课堂教学予以优化，强化实践，提高教学质量。

（一）增加课堂实践的环节与机会

部分教师认为课堂实践是在理论知识讲解之后，给学生留出时间让学生练习。这种认识比较片面，未能全面认识到课堂实践的本质。实际上，在小学数学课堂中，课前导入、新课讲解、总结评价这些环节，都可以让学生进行实践，关键就看教师如何操作。比如，课前导入阶段，教学混合运算的时候，教师就可以创设连连看的活动，在黑板上写下一些数字，然后写出一些计算符号，将数字和计算符号连起来，组成一个完整的计算式。接着将学生分成几个小组，比一比哪个小组得出的算式多，或者哪个小组计算的正确率高。通过这样的活动，既给学生创造了练习实践的机会，又将相关的计算知识引入，一举两得，为接下来课堂教学的开展奠定了坚实的基础。

（二）构建多种形式的课堂实践

小学数学课堂实践中，教师不能局限于例题解答这种单一的模式。具体来说，教师可以创设动手实践活动，让学生在亲自操作中体验知识的形成。比如，教学“角的相关知识”后，教师就可以让学生动手画出指定度数的角，比一比谁画的角更准确。再比如，在教学完“方向与位置的相关知识”后，教师可以设计模拟实践活动，结合具体的地图，模拟一个情境，让学生融入情境中探寻相关的路线，运用所学习的具体知识来描述线路。除此之外，教师还可以创设其他形式的课堂实践活动，让课堂实践极具变化，让学生乐于实践、爱上实践，从而丰富学生的体验，加强对相关数学知识的掌握。

为了激发学生的学习动力和探索积极性，创新课堂实践，教师还可以想方设法借助一些生活中学生感兴趣的、喜闻乐见的素材，再与课堂教学内容相结合，调动学生的思考积极性，使其自主解答相关的数学问题。比如，在教学分数的相关知识时，教师可以将生活中的素材运用起来，比如苹果、饼干、蛋糕，让学生有兴趣认识分数，了解分数的含义，感受数学与生活的联系。此外，教师也可以巧妙利用多媒体，如可以借助卡通动画、电子游戏等元素，既顺应了小学生活泼好动的天性，又可以吸引学生的注意力，达到激发学生参与实践的兴趣目的。

课堂实践是保证教学效果的重要条件。优化课堂实践，这样才能让学生在课堂上有效理解、掌握相关知识，并在实际生活中运用相关知识。小学数学教师要在实际教学中积极探索创新课堂实践的形式和方法，确保提高小学数学教学质量。

参考文献：

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编辑 王彦清