小学低年段英语阅读教学中生词的解决策略

马红丽

摘 要：在英语学习的过程中，决定学生英语学习水平高低的一个非常关键的因素就是学生的阅读能力。将从自然拼读法（Phonics）、视觉词（Sight Words）与绘本故事（Picture Books）三方面来探讨：如何解决英语阅读教学中小学低年段学生存在的生词拼读和释义问题。

关键词：小学低年段;英语阅读教学;生词;解决策略

针对小学低年段学生在语言学习中所表现出的特点，在语言学习过程中，首先要强调趣味性，而英语绘本阅读正好能适应小学低年段学生的阅读要求。《义务教育英语课程标准》中专门对小学生在英语阅读方面提出了要求，其中包括能认读所学的词语，能根据拼读规律拼读简单的单词，能借助图片读懂简单的故事或小短文。因此，要在小学低年段提高学生的阅读能力，为以后学习英语打下坚实的基础，教师应该结合小学生的身心发展特点， 从视觉词（Sight Words）出发，以自然拼读规律（Phonics）为中心，通过英语绘本故事（Picture Books）的学习，三方面结合来培养小学低年段学生的英语阅读能力，为以后的英语学习打下一个坚实的基础。

一、自然拼读、视觉词与绘本阅读三者的关系

在小学生刚开始接触英语的时候，会遇到不认识的单词，而机械地背诵单词，既浪费时间，又让学生失去了学习英语的兴趣，因此，教师应该让学生从英文单词的“音、形、义”三个方面入手，轻松愉快地识记英语单词。首先，从自然拼读入手， 解决学生拼读单词的难题。其次，学习视觉词，解决不符合自然拼读规律的单词。最后，通过英语绘本故事的学习和应用，真正解决学生理解词义的难题，三者有机结合，在理解的基础上识记单词，扩大单词储备量，真正提高学生的英语阅读能力。

给学生讲解自然拼读规律记忆单词时，教师首先应该让学生理解单词是由音素组成的，音素又与字母和字母组合相对应。学生只有在快速准确掌握自然拼读规律的基础上，才能获得见词能读的效果。近几年，学生的英语学习越来越趋于低龄化，大部分学生在幼儿园就学习过英语，都具有不同程度的英语听力和口语交际能力。通过平时的听力口语练习，学生积累了很多贴近日常生活的词汇。学生刚开始不知如何拼写这些单词，对其认知仅限于听力和口语，到了一年级学习了26个字母的名称和发音，唤醒了学生储存于大脑记忆表层单词的记忆，建立了听说和读写词汇之间的联系，更进一步加深了对这些单词的牢固记忆。

自然拼读虽然为单词的“音” 与“形”之间建立了密切的联系，但并不是所有的英文单词都符合自然拼读规律，还有些不遵循自然拼读规律的，最常见的单词就是视觉词（Sight Words），也被称为高频视觉词。而这些高频词在儿童英语绘本中占了很大一部分比例。也就是说，孩子初学英语的时候，通过大量的重复训练来识记高频词能够快速帮助他们认读文本。阅读初期，如果能够识别文本中的大部分高频词，就可以将更多精力放在阅读文本意思上面。

只有具备一定的听力和口语储备，自然拼读规律才能对单词词义起到一定的帮助。英语绘本阅读恰好解决了小学生对完全陌生词汇学习兴趣不足的难题。英语绘本，以图画为主，用直观形象的画面配上简单易懂的英文表述，直观性强，故事性强，与生活密切联系，易于调动小学生的阅读热情。教师只要选择符合小学生身心特点、符合教学内容、难度适中的英文绘本，将自然拼读和绘本阅读结合起来，一方面能激发小学生的英语学习兴趣，另一方面又能提高其英语阅读能力。

二、自然拼读、视觉词与绘本阅读三者结合的必要性

根据小学生思维能力发展的特点，小学生的思维能力虽然经历由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍然以具体形象思维为主。在小学英语学习中，小学生的记忆仍然以机械记忆为主，诸如at，on，in之类的视觉词，在记忆时虽属于机械记忆，但不会有太大的记忆困难，反而对提高阅读效率有很大帮助。而自然拼读把具体的字母与字母组合建立拼读联系，这种规律正符合小学生由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的思维特点。根据小学生的心理发展特点，他们的有意注意时长较短，机械的单词记忆很容易让他们转移注意力，对所学内容失去兴趣。因此，将自然拼读和英文绘本结合起来，在英语阅读教学中对提高学生的英语学习注意力和兴趣必将起到事半功倍的作用。

三、自然拼读、视觉词与绘本阅读三者结合在小学低年段英语阅读教学中的应用

以英文绘本故事Fat cat on a mat为例，教师首先逐步呈现绘本图片，再让学生快速环游图片，猜测故事大意，并提醒学生注意小动物的先后顺序，对故事内容有一个总体的印象。接下来阅读每一幅图片相对应的英文，突出 fat，cat，mat， hat中字母组合 at 的发音，让学生感知并总结单词的发音规律，之后通过替换单词中的辅音，提供给学生新的单词去认读，如 pat，rat，sat，lat 等。练习形式可以多种多样，比如自然拼读日历，单词树（word family）等。学生掌握字母组合发音规律后，可以进行简单的篇章练习。剩下的单词就可以进行视觉高频词的识记，解决一些特殊词汇，比如说 on，up，in，under，off 等。

综合上述可以发现，在英语阅读教学中，将自然拼读法（Phonics）、视觉词（Sight Words）、绘本故事（Picture Books）三者结合运用，不仅在形式上多样有趣，能够吸引学生学习英语的兴趣，而且在实质上有利于学生的单詞积累。自然拼读法解决了单词拼读问题，绘本阅读通过直观图画帮助学生理解单词词义，视觉词让学生的文本阅读更有效率。因此，在小学低年段英语阅读教学中，教师应该使用适合学生身心发展特点和与教材内容相符的英语绘本，有意识地把自然拼读与视觉词的教授融入绘本学习中，解决学生阅读中单词语音与语义这两个难题，让学生在快乐的学习氛围中爱上英语学习。

参考文献：

李欣.小学低段绘本阅读教探究[D].成都：四川师范大学，2012.

编辑 李建军