信息网络视域下《布谷鸟》奥尔夫音乐教学法探析

张迪 李星辰

摘 要：随着网络信息的飞速发展，影音电子数据资源层出不穷。其中，短视频成为人们获取信息的重要途径之一。奥尔夫音乐教学法的内容和形式具有综合性，教学方法灵活多样，其功能性在信息网络时代下尤为凸显。本文将以《布谷鸟》（安子词曲）为例，在提取、归纳和整理现有网络数据资源的基础上，探究分析奧尔夫音乐教学法在实践教学中的内容和作用，为幼儿音乐教学提供参考。

关键词：信息网络;布谷鸟;奥尔夫教学法

中图分类号：G613.5         文献标识码：A

奥尔夫教学法以“诉诸感性，回归人本”为基本理念，从儿童层面出发，注重其在音乐活动中的参与性、主体性和主动性，是世界上著名的音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法通过图谱、声势、律动、乐器和游戏等激发儿童的学习热情，在音乐活动中培养儿童对音乐特性的感知能力。随着中国信息网络的发展，网上资源更迭频繁且日益丰富，增加了人们信息的沟通交换和更新进步。在此背景下，奥尔夫音乐教学法的发展也迎来了新的契机。

由安子作词作曲的《布谷鸟》是当下流行的学前教育歌曲，旋律轻快活泼，歌词富有叙述性，极具画面感，非常适合开展奥尔夫音乐教育。关于《布谷鸟》的奥尔夫音乐教学资源，网络上有许多不同的内容和形式，基于奥尔夫的教学方法，我们可以把这些资源归纳为以下几种：

1律动

律动是奥尔夫教学法常用的教学方法和手段。在儿童音乐教育中，律动以身体为乐器，通过拍手等体态动作来表达儿童对音乐节奏、强弱等元素的感受。

《布谷鸟》是4/4节拍，在组织律动活动通常以四分音符为单位，两小节为一组。活动开始前需准备四个盘子、四个苹果、四个香蕉（道具可自选），盘子代表拍子，苹果代表拍手，香蕉代表拍腿，空盘意为空拍，水果的个数代表单位拍拆分的个数。随着音乐的进行教师通过增减水果个数引导儿童拍打节奏。至第三小节，第二个盘子中增加一个苹果，即第二拍和第四拍拍手。第五小节，第一和第三盘内的苹果同时增加一个，每一拍拍手一次。至第七小节时，将第二、四盘的苹果换成一个香蕉，变成手、腿、手、腿的律动形式。至第九小节时，第三个盘子中增加一个苹果，意为一个四分音符拆分成两个八分音符，儿童在第三拍处拍两次手。

这个律动活动操作简单，难度适中，遵循了由易到难的学习规律，道具的选用贴近儿童心理需求，更具亲和力。随着音乐的进行，水果种类和数量随时都在变化，循序渐进地引导和启发儿童感受音乐节奏的变化。一方面增加了儿童的学习趣味，另一方面锻炼了儿童的专注力和反应能力。通过《布谷鸟》的律动节奏训练，枯燥乏味的四分音符和八分音符概念变得生动有趣并渗透在整个活动中，儿童在潜移默化中实现了对音乐的认知，达到了“在玩中学，在学中玩”的教学效果。

2游戏

游戏是最受儿童青睐的一种教学形式，儿童在此过程不仅能够获得快乐，还能学会与他人交流合作的能力。《布谷鸟》拍手游戏是一个很好的亲子游戏，能够增进家长和孩子的感情，增强亲子互动。

拍手游戏包含击掌和拍腿两个动作，以8分音符为一个动令，两小节为一组，需两个人配合完成。两人盘腿相对而坐，准备动作是两人的右手合掌，左手搭于各自左膝，随着音乐节奏左右手交替拍打，左右手分别对应拍打同侧左右膝盖。动令如下：

右手左膝右手左膝右手左手右膝左膝（两小节）

右手左手右膝左膝右手左手右膝左膝（两小节）

右膝左膝右膝左膝右手左手右手（两小节）

这个游戏通过击掌和拍打膝盖来体现音乐的强弱，从音响上也能很明显的辨别出击掌代表强，拍膝代表弱，在手掌和膝盖的交替拍打中，儿童能够感知音乐强弱对比和起伏变化。同时，拍手游戏能够更好的培养儿童身体协调能力和团队合作能力，调动了儿童的学习兴趣。在配合完成游戏后，儿童会获得强烈的参与感和成就感，有助于提升儿童的自信心，激发其学习潜力和动力。

3舞蹈

奥尔夫音乐教学法的舞蹈设计基于儿童的心理特点，动作简洁，便于儿童接受和掌握。歌曲《布谷鸟》歌词：“我是森林中的布谷鸟，家住在美丽的半山腰。看太阳落下去又回来，世界太多美妙…………”描述了一幅自然恬静的美好画面，如何通过舞蹈的形式展现它，网络上的资源大致分为手势舞和跳跳舞两种。

手势舞顾名思义是用手来表现歌曲内容，用手部的造型来比喻事物，如“布谷鸟”、“家”、“山腰”、“太阳”等都能够用手势形象地表达。《布谷鸟》的手势舞能够帮助儿童更好地理解歌曲意境，记忆歌词，活跃课堂氛围，调动儿童积极性。

跳跳舞是下肢舞蹈，由跳跃和点地动作组成，通常两名以上儿童站成一排，手挽手完成。这个舞蹈重在训练儿童对音乐节奏的把握和肢体协调能力，适合年龄稍大的儿童学习。

歌曲《布谷鸟》案例充分体现了奥尔夫音乐教学法的综合性，以同样的素材用不同的方式开展教学，回归了音乐教学本质，发掘了儿童天性，激发其内在音乐感知力，打破了片面追求学习成绩，全面培养了儿童反应力、专注力、合作等多方面能力。

当今迅速发展的信息网络为音乐教学提供了有利环境，奥尔夫教学法已成为人人可学，人人可用的大众教学法。借助电子网络的“东风”，奥尔夫音乐教学法的种子已洒进了千家万户，它的到来刷新了传统的音乐教学理念，为无数家庭带来了亲子快乐。在未来的世界，奥尔夫音乐教学法一定会如雨后春笋般欣欣向荣，也会有更多像《布谷鸟》一样的作品诞生传扬。

参考文献

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