论立德树人背景下乡土教育的价值及解决策略

张亚东 马乖能

摘 要：教育家陈鹤琴指出：“大自然是知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教、和它探讨。”农村的自然环境为开展乡土教育提供了天然、有趣的活动场所，农村小学教师只要巧借乡土资源宝库，积极发掘身边的乡土教育价值，就能因地制宜地引导学生塑造健全的人格，获得职业幸福感，同时还可以帮助学生珍惜学习机会，让他们从内部动机和自我实现等角度去发现数学学习的意义和价值。

关键词：立德树人;乡土教育;价值

一、乡土教育的价值

1.乡土教育有利于传承民俗文化，培育有根之人

我校立足校情，结合乡情，开发了系列民俗文化校本实践课。这是我校对乡土文化资源的一种自主开发过程，是学校文化的一种延伸和创新。教师研究农村地区传统节日文化，带领学生亲身参与到各类节日活动中，切身感受、体验传统文化的魅力。

乡土文化校本实践课程的实施使学生认识了脚下的土地，熟知了家乡的身边故事，学校在整个活动过程中把农村文化的种子撒播在学生的心田里，把传统美德融进了学生的血液，增加了对家乡的认知，培育了家乡情怀。

2.乡土教育有利于激发学生学习热情，促进生态课堂建设

在农村，各种自然资源非常丰富：家里养的鸡、鸭、鹅、兔子、猫……田野里的果树、麦苗、玉米等农作物，校园里各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多孩子还亲手栽过花、种过树。再如，观察大树、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛、青蛙等常见的动、植物;栽培植物和饲养小动物，感受生物的生命周期;观察动植物的外形，探究生物与环境之间的关系等。这都是农村环境为孩子提供的特有的探究材料。

也許，城市的孩子正在为寻找一块石灰岩或花岗岩犯愁，而乡里的孩子随意便可以收集到各种各样好玩的石块;也许城市的孩子端着一盆水放上木块观察浮力的存在时，农村的小伙伴早已从溪河里感受到水的力量。如开展科学活动“家乡的植物”，同学们首先想到的肯定是苹果树了，孩子们对此非常熟知，教师可以引导展开热烈的讨论。树有什么用途，为什么会开花结果，家乡的果树有多少品种，苹果为什么会慢慢变红，苹果的颜色、硬度会变化吗？甚至可以带领学生参观当地的储藏冷库、果汁厂、纸箱厂等等，让同学们也了解家乡的产业经济。

3.乡土教育有利于构建教师学习共同体，促进村小教师获得职业幸福感

独学而无友，则孤陋而寡闻。村小规模小、教师数量少，借助乡土校本课程的实施，村小教师间的合作、共享和交流的互助模式已经形成。

协作的学习交流不仅有利于教师彼此敞开心扉，讨论他们在教育教学实践中所遇到的问题，也能够支持教师开展集体研读课标和教材、进行教学设计、分解教学任务、反馈教学实践信息、反思教学得失等系列的专业实践活动。同时，教师还可以在交流中获得愉悦感和自我认同感，唤起自主学习的积极性，进一步追求自我价值多元实现。

二、乡土教育存在的问题及今后解决策略

1.家长对乡土教育实践价值未获得普遍认可

由于受应试教育的影响，到目前为止农村大部分家长对学校的乡土教育没有正确认知，心中只有分数，忽视了学生的素质教育。例如，学校开展乡土实践课程，除了室内教学外，大部分教学活动还需要在具体的乡土情境中进行室外实践，而家长认为此类活动与国家的大纲教学无关，这是浪费学生时间，教师没有把精力用在教学上，对教师议论纷纷。

实践证明，以成绩为唯一目标的教育存在很大问题，新一轮的高考改革也提出了明确的规定，我们必须要培育学生的核心素养，注重孩子的全面发展。为了解决类似的问题，学校要主动作为，加强与家长的联系，定期召开家长会议，甚至是家长培训会，普及教育常识，培养家长正确的育儿观，争取家长对学校乡土教育的认可。

2.教师课程意识薄弱，对乡土课程价值认识不足，难以形成协同力

从课程论的角度看，一门课程应该是先有课程方案，再有相应教材，最后才有相应教育实践，但我校的乡土教育，其逻辑程序恰恰相反：起初只是凭借教师的热情去设计简单的主题实践教育活动，也未对某一领域进行系统性的课程开发，所有的课程开发随意性较大，“乡土教育”实践将近四年，但“乡土教材”的规划才是最近思考的事情。何为课程，如何开发乡土教育资源，如何进行学科整合教学，如何认识乡土教育的价值等等，这都是我们需要思考的。

针对以上问题提出以下解决策略：一是要多研习一些理论书籍或参加相关培训，从理论基础上认识乡土课程价值。例如，借鉴学习宋林飞主编的《乡土课程理论与实践》，杨文娴主编的《乡土课程与教学实践创新案例》等。二是不断学习专业知识，以团队合作为基础，群策群力，形成协同力，共同提高学科整合教学能力。三是多看一些当地的报刊书籍，如静宁民俗学家王知三《阿阳风情》《关陇民俗文化散论》等，多了解本地历史知识，这样才能利用自身乡土历史指导开展乡土课程的实践。

参考文献：

[1]张慧萍.挖掘乡土资源优势，开展主题教育活动[J].课程教育研究，2019（39）：11.

[2]谢治菊.乡土教育：概念辨析、学理基础与价值取向[J].贵州师范大学学报（社会科学版），2011（4）.

编辑 温雪莲