小学语文主题教学实践研究

摘 要：随着新课程改革的推行，教师的教学方式不断发生改变，当前主题教学已经成为很多教师比较青睐的教学模式，在小学语文教学中采取主题教学能够将相似主题的文章联系到一起，从而有效提升教学效率，学生的学习兴趣和积极性也会随之提升，更有利于教学目标的实现。因此，首先分析了小学语文主题教学的概念和意义，然后探究其基本特征，最后对主题教学实践策略进行分析。

关键词：小学语文;主题教学;实践

语文是一门语言性学科，具有比较高的人文性和工具性，因此语文教学内容多种多样，想要更好地保证学生学习效果，传统的教学模式局限性非常明显。因此，教师应该改变传统教学理念和教学方式，引入更多新型教学手段。主题教学是新型教学手段的一种，将其运用于小学语文课堂教学中，能够整合教学资源，实现教学资源的最大化利用，从而更好地完成教学目标，提高学生综合素质。所以，教师可以将主题教学充分运用于小学语文教学中，提升课堂教学效果。

一、小学语文主题教学的概念和意义

所谓主题教学就是立足教材之上，将语言形式与文本信息提炼出来进行整合，从而更好地完成课堂教学的一种新型教学模式。在小学语文教学中，主题教学通常以单元主题板块出现，也就是说，当前大多数主题教学中主题的划分都是以内容为标准。但事实上，除了内容之外，主题教学也需要充分重视精神内涵和生命意义，所以，教师在小学语文教学汇总运用主题教学，还需要更加注重主题的划分，保证由表及里让学生全方位、多角度地获取更多语文信息[1]。一般情况下，主题教学的运用具有比较重要的教学意义，首先主题教学能够将生活经验与教学内容结合起来。语文是一门语言，具有工具性和人文性，与人们的生活息息相关，传统的教学模式当中，教师将语文教学与实际生活分离，这就导致学生对语文知识的灵活运用水平不高。在运用主题教学后，教师需要给学生营造一个高效的平台，将教学资源进行整合再分配，在这个过程中，需要涉及很多生活性的内容，久而久之，生活经验与教学内容就能有效地结合在一起。其次，主题教学能够实现精神世界与文本阅读的融合。阅读是一种交流，通俗来说，就是读者与作者之间的多层次对话，运用主题教学时，教师不单要对教学内容进行整合，更需要考虑到情感价值观，所以，更有利于学生精神世界与文本阅读的融合，让学生充分感受到语文的魅力，从而积极自主地进行学习[2]。最后，主题教学能够实现专业成长与教学实践的融合。与传统教学模式不同，主题教学是灵活的、动态的，教师在运用主题教学开展课堂教学活动时，需要根据现场的实际情况，对教学环境和教学方式进行实时调整，在这个过程中，教师能够更快更好地发现学生的问题，并且及时进行纠正。同时，教师也能更好地了解学生需求，在开展教学实践活动时，能够结合学生需求进行，从而促进教学实践与专业成长的融合，提升学生综合素质与能力。

二、小学语文主题教学的基本特征

主题教学是一种全新的教学模式，将其运用于课堂教学中，能够起到比较好的教学效果，而想要更好地保证小学语文主题教学效果，教师还需要对其基本特征进行充分的了解，以下主要分析小学语文主题教学的基本特征：（1）合作、对话式。在主题教学模式当中，师生之间的理解和沟通都是以语言符号为媒介的，在这种教学模式当中，学生与教师站在平等的位置上，主体地位得到充分的理解和重视[3]。因此，合作、对话模式属于主题教学的基本特征之一。通常而言，语文课堂教学中对话的主体是师生双方，而这种对话不仅停留在语言的交流，更是师生之间情感和思想的碰撞，教师的角色身份发生转变，以引导者身份开展教学活动。而合作则是师生之间、生生之间共同完成学习任务的过程，通过合作与对话，课堂氛围更加生动有趣，学生自主学习能力也会随之提升。（2）体验、情感式。除了教学内容的整合之外，主题教学更加强调开发学生的情感体验，所以，教师在开展课堂教学活动时，需要结合教学内容和具体的教学情况，为学生创设一个良好的文本情境，让学生在文本情境中不断锻炼与升华。所以，体验、情感式也是主題教学的基本特征之一[4]。主题教学的运用，能够引导学生从各个方面、各个角度去理解和接受语文知识，加强情感体验交流，实现高效课堂。

三、小学语文主题教学的实践策略

1.改进教学方法，充分激发学习兴趣

小学阶段的学生精力旺盛，对很多东西都有比较高的兴趣，在这种情况下，教师想要更好地开展主题教学，就需要更加注重激发学生学习兴趣，只有具有饱满的学习兴趣，才能让学生对语文学习产生浓厚的热情，从而更愿意自觉花时间去学习，主题教学效率也能进一步提升[5]。而传统的教学模式中，教学方法相对比较落后，学生只能被动接受知识，学习积极性和主动性普遍不高，在这种教学方式之下，学生很难真正对语文学习产生兴趣，所以，教师还需要积极改进教学方法，将更多新型教学方式充分运用于课堂教学中，引导学生思考和课堂实践，从而更好地完成主题教学。

例如，在湘教版《夸父追日》一课教学中主要讲述巨人夸父追赶太阳的故事，为了激发学生学习兴趣，教师可以将文章内容制作成动画视频或者从网上下载相关课件，以学生比较喜欢的方式呈现在学生面前，抓住学生的注意力，同时动画视频能够将学生听觉、视觉等充分调动起来，学生参与课堂教学积极性更高，同时对文章的理解也会更加深刻，有利于达到教学目的。

2.引导学生质疑，培养学生创新思维能力

在新课程改革的大环境中，除了理论知识的教学外，更需要培养学生综合素质。其中，质疑能力和创新能力均属于学生必不可少的综合素质之一，因此，教师在运用主题教学开展小学语文教学活动时，还需要将质疑能力和创新能力的培养融入课堂教学中。思考是学习必不可少的，而质疑则是引发思考的关键[6]。所以，教师在整合教学内容的时候，可以根据教学内容设计一些相应的问题，以问题的形式来引导学生质疑，让学生主动探究学习，学生的学习效率也会随之提升。

例如，在“亲情”相关主题教学中，由于亲情的概念比较抽象，很多学生虽然知道亲情，但是难以真正深入地去理解和感受，对文章内涵了解不深刻，学习效果也会受到影响。所以，教师在归纳了“亲情”的相关主题之后，可以先让学生讲一讲自己对亲情的看法，小学生年龄小，答案必然也会千奇百怪，这时候教师应该及时抓住学生的课堂生成，然后针对学生的疑惑循序渐进，引导学生去探究和质疑。学生在探究学习的过程中，教师还可以适当地营造氛围，帮助学生思考，之后再引入教学内容，能够起到事半功倍的效果。

3.注重课堂指导，引导学生学会学习

在小学语文教学中，课堂指导是必不可少的，教育部门曾表示，“学会学习、学会做事、学会生存、学会生活”是教师的终身教育理念，同时也是当前教学改革的主要目标。所以，教师在进行主题教学的时候，更需要注重课堂指导，保证能够通过课堂指导，让学生掌握更多语文知识[7]。值得注意的是，课堂指导并不是以主导者的身份参与主题教学，而是尊重学生主体地位，以引导者的角色参与课堂。尤其是在主题教学当中，教师更需要对教学方法和教学内容进行整合，让学生掌握更多学习技能，从而学会学习，有效提高课堂教学质量，提升学生综合素质。所以，教师在日常教学活动中，应该充分了解学生现阶段的行为发展规律和认知特点，从学生的角度出发，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，学生在课堂学习过程中，教师要给予学生充足的思考时间，让学生能够更好地探索新领域和新知识，当学生遇到困难的时候，再及时进行指导，加强师生之间的沟通交流，学生自主学习能力也会随之提升。

例如，在《空城计》《三借芭蕉扇》等名著类的主题教学中，教师可以先给学生布置一些预习任务，让学生对四大名著有一个充分的了解，这时候教师再引入主题文章，学生学习兴趣更高。教师针对文章大意和文章想要表达的内容进行针对性讲解，学生理解难度大大降低，同时相同主题文章放在一起学习，学习效率更高，学生对四大名著的了解也会更加深刻。

4.整合主题，创新教学模式

传统教学模式当中，教师的教学理念和教学方式均比较单一，导致课堂氛围枯燥，学生学习兴趣普遍不高[8]。所以，教师在运用主题教学后，还需要注重创新教学模式，将相应的主题整合在一起，从而优化教学资源。通常情况下，教师可以通过让学生通读整组文章的方式，引导学生理解和感悟主题，让学生更好地了解文章与文章之间的联系，从而构建完善的知识体系，有效整合碎片知识，提高学习效率。

例如，在《父母心》《爱是什么》《寒夜里的灯光》等主题教学中，教师可以先让学生试着整合这几篇文章的主题，通过整合主题让学生大概了解这组文章之间的关联性。在教学过程中，教师就可以举一反三，引导学生将几篇文章结合起来学习，感受文章中描写的亲情，从而提升学生理解能力和感悟能力。

四、结语

语文是一门综合性学科，将主题教学运用于语文教学中，能够起到比较好的效果。所以，教师在运用主题教学时，需要注重激发学生学习兴趣，尊重学生主体地位，做好课堂指导，创新教学模式，从而有效提升课堂教学质量。

參考文献：

[1]唐传红.浅谈单元主题教学对言语智能发展的有效促进：以“人教版”小学语文五年级上册第六单元教学为例[J].新课程研究（上旬刊），2017，11（5）：76-78.

[2]李广京.小学语文主题课程开发的思考与实践[J].基础教育研究，2017（24）：16-17.

[3]李洪义.小学语文主题教学实践的方法与策略研究[J].中华少年，2017，26（29）：275-276.

[4]王立品.农村小学信息技术与语文主题教学相结合[J].都市家教月刊，2017，41（6）：137.

[5]王向华.基于主题式教学模式的语文课程教学研究[J].教育现代化，2017，19（22）：147-148.

[6]俞满茶.小学语文主题性阅读教学中的实践探析[J].开心（素质教育），2017，33（2）：77.

[7]李慧娇.小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究[J].读与写（教育教学刊），2017，21（10）：164.

[8]刘芳.小学语文主题教学研究与实践[J].作文成功之路（中），2017，9（8）：89.

作者简介：王玲丽（1986—），女，汉族，湖南武冈人，佳木斯大学学士学位，湖南省武冈市红光小学一级教师，研究方向：小学语文教育。

编辑 温雪莲