“导、读、拓”策略在小学英语阅读教学中的应用

陶志慧

摘;要：随着时代的发展，素质教育已成为中国教育产业改革的核心项目之一。需要不断完善教学制度，为国家培养高素质的优秀人才。小学英语阅读教学应该充分应用“导、读、拓”策略，提高英语课堂教学的质量和效率。笔者就对“导、读、拓”策略在小学英语阅读教学中的应用进行简要的分析和探讨。

关键词：小学英语;阅读教学;应用

引言

高效英语阅读课堂教学不但能够充分提高教学质量，激发学生的阅读积极性和热情，还能够体现教育的真正意义，为国家培养综合性人才。但是目前在小学英语阅读教学中还是存在一些问题，不能有效的应用“导、读、拓”策略，无法让学生积极参与到英语阅读的学习当中，降低阅读课堂的效率。

一、目前小学英语阅读课堂存在的一些问题

1.小学英语教师的思维方式比较传统

随着时代的进步，国家对于教育界提出来新的要求和目标，要求教师需要不断提高教学质量和效率。但是随着应试教育的不断普及，小学英语阅读教师形成了一贯的教学方法，采用传统的教学思维和方法进行上课，没有对学生进行必要的引导，忽视培养学生的阅读能力，盲目追求书面成就，而忽视拓展学生的阅读机会，导致大多数学生无法巩固阅读能力，无法真正有效的提升英语阅读本领，甚至不能充分提高英语能力，忽视小学英语教学的重要的意义，没有积极引导学生进行阅读学习，忽视学生的主体地位，只是传统的给学生进行阅读讲解，无法有效培养学生自觉思考问题的能力。同时教师在课前只是采用传统方式进行备案，没有进行搜集与英语阅读课堂相关的教学材料，引导学生进行阅读，严重降低了英语阅读教学的质量和效率，无法增强英语阅读课堂的有效性。

2.教师对阅读课堂的重视程度不够

在小学课堂中，小学英语阅读课堂比较简单，教师大都是简单地进行讲解，学生也只是简单地进行阅读，忽视阅读的重要内涵，这也导致了学校和老师忽略了对学生英语阅读课堂的重视和创新。同时某些小学英语老师的综合素质不高，教学方式没有创新，只一味地应付考试，忽视了在小学英语阅读教学中应用“导、读、拓”策略，忽视对学生自主阅读能力的培养。并且老师所教的阅读知识仅限于课本表面，没有真正理解英语阅读课堂教学的含义，致使学生产生思想偏差，盲目地服从落后的教学观念，注重笔试成绩，忽视对学生能力的提升，无法有效提升学生的阅读能力。所以，老师应该更多考虑学生未来的发展，不断对学生进行引导和教育，通过不断完善相关教学内容，增加课外阅读练习，加深学生对阅读课堂的理解，加大学生对英语阅读课堂的探究和培养，从小培养学生的阅读兴趣和读书能力，不断增强学生的综合素质，从而进一步提高英语阅读教学的质量和效率。

二、在小学英语阅读教学中应用“导、读、拓”策略的相关措施

1.发挥引导作用，调动学生阅读积极性

小学英语教师需要充分认识到引导的重要作用，对学生的阅读能够的发展有着重要的促进作用。英语教师需要充分的了解到英语阅读教学的含义和真谛，摒弃传统的教学方法，应该让学生成为课堂的主体，教师在传授英语阅读能力的方面发挥引导作用。同时英语教师在课前需要进行充分的备课，对阅读课堂引起足够的重视，搜集与阅读相关的教学材料。并且不能固执己见，使学生充分发挥想象力，拓宽思路，调动学生学习英语的积极性和热情，积极倾听学生的意见和看法，及时发表评论，不确定答案的学生不能立即否定和摇头，打击学生回答问题的兴趣和积极性，应给予适当的鼓励，必要时可以组织学生进行分组讨论，调动学生自主思考问题的积极性。并且每个学生的基础可能不同，英语教师应制定不同的阅读教学方案，有针对性地引导，采用科学合理的教学措施，进一步帮助学生提高英语阅读技巧，实现学生和老师的共赢。

2.科学拓展课外阅读，增强学生阅读能力

想要进一步在小学英语阅读教学中应用“导、读、拓”策略，英语教师需要科学合理的拓展课外阅读，课外布置与上课阅读知识相关作业，加深学生对于阅读技巧的印象，帮助学生深刻掌握相关阅读技巧，增强学生的阅读兴趣和能力。同时拓展课外阅读练习还能让教师充分了解到学生阅读薄弱块，掌握每位学生的阅读情况，了解学生阅读的基本情况，并及时采取措施进行解决，有针对性地进行讲解，有效的帮助学生解决英语阅读的难题，进一步提升学生自主思考和解决问题的能力，培养学生的英语思考思维，增强学生的综合能力，体现“导、读、拓”策略的有效性，促进小学英语阅读课堂教学的发展和进步。

结语

通過在小学英语阅读教学中应用“导、读、拓”策略能够不断提高阅读课堂教学的有效性，可以让学生充分发挥主观能动性，不仅能够充分调动学生英语阅读的积极性，让学生有效地吸收阅读知识，还能够让学生深刻理解教师传授的相关阅读知识，掌握阅读技巧，提高英语阅读教学课堂的质量和效率。

参考文献

[1].高妙芳.试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J].教育教学论坛，2011，34：254-256+206.

[2].李帅.关于小学英语有效课堂活动的组织设计研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，01：70.