试论高中生物教学中情境教学法的应用

陈瑜

摘 要：情境教学法是当前课程改革背景下兴起的一种有效的教学方法，在高中生物教学中运用这一教学方法，能有效激发学生学习的兴趣，并降低他们学习的难度。但部分教师在运用中却存在着一定的不足，影响到了教学质量的提升。文章就从创设演示情境、问题情境、和实验情境三个维度探讨了高中生物教学中情境教学法的应用，希望能为广大同仁的教学提供参考。

关键词：高中生物教学;情境教学法;具体应用

中图分类号：G421         文献标识码：A

0前言

情境教学是指教师通过创设或高度还原一种特定的教学环境，将原本抽象、枯燥的知识具体、形象、生动地呈现出来，以降低学生学习的难度，增强他们学习的体验，更快、更好地掌握相应知识的一种教学方法。当前，随着课改的不断推进，情境教学法已经被广泛应用到教学当中，成为教师构建高效课堂一种常用的教学方法。但在实际运用中，部分教师因对情境教学方法的认识和研究不够深入，导致在运用时遇到一定的障碍，影响到高效课堂的构建。针对这一问题，笔者认为要想在高中生物教学中有效运用情境教学法，就要从如下三个方面着手：

1借助多媒体创设演示情境

随着科学技术的发展，基于信息技术的多媒体辅助教学设备已经广泛应用到了教学当中。这种多媒体教学辅助设备集声音、色彩、图片、视频、音频等多种元素于一体，能将原本枯燥、抽象的生物知识精彩、形象、生动、具体地呈现在学生的面前，这种直观性、即时性的显著优势，能有效突破高中生物课程教学中的重点和难点，降低学生对这些知识点理解和掌握的难度。因此，在高中生物教学中，教师应充分利用多媒体教学辅助设备创设适宜的演示情境，将教学的重点和难点直观地呈现在学生的面前。

例如，在教授浙科版高一生物必修2第三章第二节《DNA的分子结构和特点》的知识时，因为DNA的分子结构相对而言比较深奥，很多学生在学习的过程中难以理解，掌握起來十分吃力。为了降低他们理解掌握的难度，教师就可以借助多媒体教学辅助设备，将DNA的分子结构直观地呈现在学生的面前，以此为学生创设适宜的演示情境，通过这样的演示，使学生们对DNA分析的结构有了直观的认识，这样一来，就能帮助他们更快、更好地理解并掌握DNA分子结构的知识了，真正有效地提高了学生们学习的效率。

2利用生活常识创设生活情境

众所周知，生物是一门与我们实际生活密切相关的课程，高中阶段的生物知识很多都与我们实际的生活具有不可分割的关系。因此，在高中生物教学中，教师就可以为学生创设生活化的教学情境，利用生活中常见的额事物或现象激发学生学习的灵感，帮助他们更快更好地理解并掌握相应的知识，同时，在潜移默化中帮助学生灵活运用已有的知识解决实际生活中的问题。而要想达到这一目的，教师在平时的生活中应细致观察生活细节，并对其进行总结归纳，然后在课堂教学中以提问题的方式，为学生创设生活化的问题情境，引导学生围绕着问题，结合自己的实际生活经验，对问题进行探究，在获得答案的同时，促使他们充分感受到生物知识与实际生活之间的密切关联，从而学会灵活运用生物知识解决实际生活中的问题。

例如，在教授浙科版高二生物必修3第二章第二节《神经系统的结构与功能》的知识时，教师就可以举例“止咳水”这种药物长期饮用会对人体的神经系统功能造成损害，然后就可以提出这样的问题：“同学们还知道哪些药品会对人体神经系统造成相应的损害，在日常生活中应尽量避免接触或长期服用？”这样生活化的问题情境，不仅能增强学生学以致用的意识，还能引导学生在日常的生活中更加关注自身和社会，从而逐渐提升自身的综合能力。

3利用实验问题创设实验情境

众所周知，生物课程不仅具有很多理论性的知识，也具有较多的实验教学，是一门理论与实践并重的课程。在高中生物教学中，生物实验是帮助学生生成并发展自身基础生物理论知识的重要手段，是高中生物课程教学重要的组成部分。通过开展实验教学，能有效激发学生对生物课程学习的兴趣，帮助他们对相关生物知识快速地理解并内化。因此，在高中生物教学中，教师还可以利用实验问题为学生创设实验情境，为他们提供自主实验的机会与实践操作的空间，促使他们能够根据实验材料、设备，自主分析实验的类型，明确实验的目的、要求、原理及方法步骤，并让他们根据自身的理解进行自主实验，如实记录实验的过程和结果，并进行实验总结，从而促使他们更好地理解并掌握相应的生物知识，同时提升他们动手操作的能力。

例如，在教授浙科版高一生物必修1第一章第三节《有机化合物及生物大分子》这部分的知识时，其中就有一个“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，为了培养学生们的动手操作能力，教师就可以根据教材的要求，为学生们创设相应的实验情境。首先，带领学生进入实验室，让学生们检查实验所需的器材与道具是否完整，然后引导学生按照实验的程序进行，促使他们准确掌握马铃薯组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测的方法及其应注意的问题，从而有效提升学生自主操作的能力。

4结语

总而言之，情境教学法是一种高效的教学方法，在高中生物教学中运用这一教学方法具有十分重要的意义。作为高中生物教师，必须在新课改的过程中，及时转变自身的教学观念，深入探索教学情境的创设方式，从而优化课堂教学，提升教学质量，推动高中生物教学不断迈上新的台阶。

参考文献

[1]郑承印.情境教学法在高中生物教学中的应用探究[J].科技风，2020（10）：66.

[2]杜桂方.简论情境教学法在高中生物教学中的应用[J].中学课程资源，2019（12）：8-9.