战疫期中小学在线教学现状与改进策略

张文洁 侯青蓝 李双杰 崔晴

摘 要：文章客观了解和掌握疫情防控期间学校的教学情况，通过数据分析为下一阶段广大教师的在线教学提供指导，同时也为学生返校后学校教学工作的衔接和深化提供事实性参考，从而推进教育教学工作向纵深方向顺利发展。

关键词：中小学;在线教学;策略

中图分类号：G434         文献标识码：A

为共同应对新型冠状病毒肺炎的疫情，教育部提出“停课不停学”，各地教育部门和学校积极响应，尝试将线下教学转为线上教学。教师线上教学情况怎样，学生又是如何落实线上学习的;在新的教学形式下，教和学存在哪些问题，有哪些好的做法。带着这些问题，笔者进行了调查研究，并提出了建设性策略。

1调查对象

本次调查以襄阳市中小学一线教师和全体学生为调查对象。通过网络发放问卷，共回收教师问卷2300多份，学生调查问卷40000多份。

2中小学在线教学研究现状

（1）网络教学整体教学质量有待提高。大部分课程还仅仅是视频讲述性质的教学，与学生的互动、交流、问题反馈和学业评价机制不够，与中小学生生理心理特征不符。

（2）教师在线教学的课程设计、课件制作的理论和技能水平需要进一步提升。课堂呈现不够生动有趣，网络教学功能优势还未充分体现，优质课程不多。

（3）各个平台、兄弟学校间教学资源各自为阵，还需建立共享意识。一方面，各学校教师间缺乏交流，各平台资源众多难以甄别优劣。另一方面，目前尚未形成集中名家大家开发优秀课程资源的积极竞争局面。

（4）学生监管需进一步科学化。教师摇身变主播，家长当监考老师，学生被称为“神兽”。线上教学把学生的监管交给家长，有些学生打着听课的幌子，长时间玩手机，上课注意力不集中，作业不能按时提交等一系列问题令家长束手无策。

3中小学在线教学质量提升策略

在疫情防控特殊时期，调查数据一方面说明学校在线教育在满足学生学习需求上发挥了巨大的作用，一方面在线教育自身的问题也暴露了出来。工作室对调查问卷中的数据、材料进行科学分析和归纳提炼，形成了四个层面的意见。

3.1理念观念碰撞——在碰撞中审视教育教学

3.1.1在线教育对学校教育来说是挑战更是机遇

学校教育因其天然使命和独特优势，一直是学生教育的主阵地，在整个教育中始终也应该处于老大、正统地位。学校教育有着天然的传统性，在教育发展和人才培养工程中发挥了无可替代的作用。但是我们也看到教育改革总是比较难真正推进。

3.1.2疫情防控战呼吁学校为学生上好人生大课

突如其来的新冠肺炎疫情一时间致使各地工业商业农业服务业受到影响，人民生活被按下暂停键，还有很多人为此付出了最宝贵的生命。疫情就是命令，防控就是责任。教育部及时下发“停课不停学”的指令，学校开学被迫延期。那么学生不停的“学”，学什么？从调查问卷看，不乏把抗击疫情作为教科书对学生进行人生大课的教育的，并且调查数据也显示广大教师、学生几乎都一致认为面对疫情应该加强学生的生命教育、责任教育、生活教育、自律教育、爱国教育等等内容。

3.1.3教学（学习）无需等待，因为时间奔流不息

新的教学形式也确实让许多学校、教师、学生、家长确实一时间适应不了，调查资料可以显示对网课的另一种声音：在线教学只是权宜之计，空中课堂师生交流困难，课堂上无法监控学生教师鞭长莫及学习效率保障不了，学生自觉性太差家长监管无效或没人监督，网上上课就等于瞎子点灯白费劲，寄希望于将来回到学校再落实，如果家长不配合学习效果就是空谈，学生不自律作业无法检查落实不能真正到位，学生缺少学习氛围。

3.1.4信息技术正在全面促进教学改革，要继续深化和普及

有人形象地说疫情防控形势下的中小学全面上阵的网课是中国教育进入4.0时代的一次预演，是学生步入未来学习社会前的一次彩排。这个预演和彩排显然是因为被迫而显得比较仓促，不管是教师还是学生对网课都有些准备不足，或者根本就没有想到平时所谓的信息技术和学科教学的融合原来还那么处于初级阶段。在整个仓促应战教师队伍中，当然不乏优秀者，但是其比例却低得可怜。

3.2领导有担当，学校更有为

（1）择优使用在线教学平台。一是选好平台，可以选择两个平台以免意外;二是加强培训和实操。目前选用较多的是平台有QQ直播、钉钉、升学e网通等。

（2）加强学校教学管理。一是学校领导下沉教学，常听课，加强研究、加强引导，坚持每日一听每日一结;二是为教师和学生尽可能提供多种服务;三强化线上集体备课管理，开展评课说课活动;四是统一要求，督促激励，点评或评比优秀网课、表扬优秀教师或备课组;五是落实线上教学考勤。

3.3效率不在空中，在教学环节中

（1）全员参与，各显其能。学校一线教师都要参加在线教学，这是一次难得的学习和运用在线教学方式、体验和改变新的教学方式的机会。当然在具体授课安排上可以是优秀教师先行，其他老师进行补充，督促，检查，进而形成全员参与各显其能的局面。

（2）强化教研，细化备课。面对新事物，集体智慧尤其重要。井喷式进行在线教育，老师们可以说都是新手，每个人都会碰到新问题，此时正是教研交流的时候，技术操作特别是教学内容、课堂互动等问题应该通过教研活动进行深入交流共同解决。而在备课上则要更加细化，如备资源，备学情，备教学任务，备教学模式，备练习，备落实，备答疑，备激发学生兴趣、备引导学生思维碰撞等，比传统课堂教学备课要求多和细。

（指导老师：张越）

基金项目：襄阳职业技术学院科技文化节调查课题《战疫期间中小学在线教学现状调查与改进建议》，主持人：张文洁、侯青蓝、李双杰、崔晴。

作者简介：张文洁（2001- ）女，汉族，湖北武汉人，襄阳职业技術学院在读，专业：学前教育;侯青蓝（2000- ）女，土家族，贵州黔东南人，襄阳职业技术学院在读，专业：学前教育;李双杰（2001- ）女，汉族，湖北谷城人，襄阳职业技术学院在读，专业：学前教育;崔晴（2001- ）女，汉族，重庆人，襄阳职业技术学院在读，专业：学前教育。

参考文献

[1]汪琼.网上教学成功四要素[M].北京：北京大学出版社，2007.

[2]教育部.给全国中小学生在疫情防控期间居家学习生活的建议[Z].2020-02-16.