微课在小学语文教学中的应用策略

冯彩

摘 要：很多小学语文教师在上课时都发现，学生很难长时间集中精力学习，单纯从听觉和视觉上学习，整个学习过程显得枯燥乏味，并且很多外界因素都可能会影响学生学习。但是运用微课教学可以改变这一情况。微课教学主要是使用课程片段，主要包括设计、反思等内容，内容少而精，能够吸引学生注意力，可提升教学效率。

关键词：微课;小学语文;应用策略

随着生活节奏不断加快，人们更加喜欢高效、快速的学习方法，从而出现微课这一教学模式。微课就是将某一个知识点，在多媒体技术的配合下制作成短视频，顺利开展教学活动。使用微课教学具有较高的灵活性，学生可以通过网络途径学习，突破传统教学模式和途径的限制，进而提高教学质量。本文主要针对微课在小学语文教学中的应用策略进行分析。

一、利用微课培养学生学习兴趣

小学生的年龄较小，自我控制能力较弱，很难高效地将注意力集中在学习上。因此，教师要结合学生的情况，营造有效的学习氛围，激发学生兴趣，促使学生快速融入教学活动中。微课能够利用视频、图片等方式刺激学生的听觉和视觉感官，改变传统说教的形式，利用微课全面提高学生的想象力，增加教学的趣味性，使学生在科学的环境中学习知识。教师要引导学生正确学习，鼓励学生表达自己的想法，而使用微课进行教学能够促使学生积极思考，从而达到活跃课堂氛围的目的[1]。以《富饶的西沙群岛》为例，用微课视频呈现西沙群岛的景象，为学生营造愉悦的学习氛围，促进学生交流、学习、讨论，并且有利于激发学生的爱国精神。想要激发学生的兴趣，就需要教师在设计微课时根据学生的需求，选择与西沙群岛关系密切的视频、图片等资源，强化教学的生动性。教师利用微课增加师生、生生之间的互动，激发学生兴趣，使学生能够主动提出问题、主动探索知识，使学生成为教学活动的主体，进而利用学生主体作用优化语文教学。

二、利用微课补充教材资源不足

小学语文教材内容丰富，涉及很多知识，但部分内容与学生的生活经验差异较大，导致学生在理解课文方面存在一定障碍，但微课教学能够解决这一问题。以《葡萄沟》一课教学为例，很多学生都没有去过新疆，也不了解异域风情，不理解葡萄干的制作过程等内容;同时，课文中也没有配图，无法满足学生对葡萄干制作的好奇心，此时教师可以利用微课视频演示一小段葡萄干的制作过程，整个过程非常清晰，配合解说，使学生理解葡萄干的制作。此外，有利于开发学生思维，可促使学生主动提出疑问、畅所欲言，敢于表达自己的见解，提高课堂教學范围的活跃性，从而获得良好的教学效果。利用微课补充教材内容的不足，可拓展知识，丰富教学内容，丰富学生经验，并且能够加深学生对课文的理解;同时，微课视频和图片内容还能够开发学生思维，可为学生后期发展打下坚实的基础。因此，教师要结合具体情况合理使用微课[2]。

三、利用微课设计语文教学情境

微课能够将抽象知识变得形象化，更便于学生去理解知识。直观的形象、鲜明的色彩以及立体动画能够激发学生兴趣，相对真实的情境也能使学生犹如身临其境。微课增加教材知识的鲜活性，学生学习知识的过程也就是享受快乐的过程，从而使学生热爱语文，积极学习语文知识[3]。因此，在小学语文教学中，教师可以利用微课的性能和特点设计科学的教学情境。以《月光曲》教学为例，教师使用具有艺术魅力的语言刻画月光照进茅屋的景象，但即便是这样也很难加深学生的体会。此时，教师设计微课情境，通过情境的方式向学生展示这一景象，学生感同身受，注意力被微课吸引，学习的灵性也被有效激发出来，这样学生能够很快进入学习状态，并且能够深刻体会到月光照进茅屋时的场景。教学情境是教师常用的教学方式，而利用微课设计教学情境，学生不仅可以在课堂教学中学习，还能在其他时间学习微课内容，不断体会、研究情境中的内容，有利于学生从不同的角度分析和学习知识，升华学生对知识的感悟，最终提升学生的学习水平。

四、利用微课突破教学时空限制

课堂教学时间有限，知识点较多，通常教师有选择性地重点讲解，其余部分讲解得比较快，如果学生学习和接受能力较差，就会影响学习效果，很难全面掌握知识，影响学生知识利用情况。微课可以解决教学时间不足的问题，即教师可以将课堂教学内容制作成微课，而学生可以下载微课视频，使用手机等移动设备随时随地学习，还可以反复学习，可帮助学生及时复习和巩固知识点，进而提高学生学习质量。微课的这一功能能有效突破教学时间和空间上的限制，提高教学的灵活性，实现学生自主学习的目标，并且有利于培养学生的创新能力。微课视频的时间较短，知识点相对集中，恰好可以弥补学生无法长时间集中注意力的不足，提升课堂教学成果[4]。可见，小学语文教师可以利用微课突破时间和空间对教学的限制，优化教学和学习方法。

总而言之，将微课应用在小学语文教学中，可以提高教学有效性。因此，教师要重视微课的合理使用，积极开发微课资源，吸引学生主动学习，促使微课成为学生学习的乐园，强化学生学习质量和效率。笔者在实际教学中，主要通过微课培养学生兴趣、补充教材资源的不足、设计教学情境、突破时空限制等，从而实现教学目标。

参考文献

[1]柴森山，姜有玲.让微课“翻转”小学语文课堂教学[J].课程教育研究，2019（34）：129.

[2]汪庆丰.微课对小学语文的助益：以《闻官军收河南河北》为例[J].小学教学参考，2019（22）：71-72.

[3]覃海群.微课在小学语文教学中的有效运用：以小学低年级语文教学为例[J].中国农村教育，2019（20）：223.

[4]方祎丹.“微课”不微：小学语文“微课”教学策略例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（5）：30-32.

注：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育规划课题（课题审批号：GS[2018]GHB4005）研究成果。

编辑 李琴芳