践行生长教育，构建幸福校园

李琳玉

摘 要：小学校园的规范化管理，建立文明校园环境，有效提高学生的学习环境，建立和谐校园氛围，培养学生集体归属感与荣誉感。在“新课改”教学背景下，强化教师的教学理念，建立学习型校园，实现规范化校园管理体制，小学生处于价值观与人生观形成的关键时期，培育小学生树立积极向上的学习观念，对于小学生的“三观”形成与养成具有重要的意义，从学校角度建立和谐的校园氛围，建设积极向上的校园风气，实现对于小学校园的规范化管理，对小学校园建设具有重要的意义。本文从完善校园管理制度、规范制度实施细则，建立和谐有序的师生关系两方面探讨小学校园规范化管理的措施，希望对小学校园管理人员的工作有借鉴意义。

关键词：小学;校园;规范化;管理

中图分类号：G627.1         文献标识码：A

小学校园管理制度，制度本身来说具有一定的弊端，结合小学校园的实际情况，实际工作中，逐步完善制度，形成系统性的制度体系，使得校园管理有序进行，完善制度的同时，对于教师的师德建设要形成日程体系，在制度上督促教师对于个人素质的培养与完善，进而形成良性的、积极的校园氛围。师在日常管理中，对学生倾注真情实感，渗透情感教育并营造和谐的师生关系，学校在校园管理制度建设进程中，要内外兼修、刚柔并济，在建立校园的管理体制的同时，强化校园的硬件设施，健全教育教学体系，对于教育设备的维护与完善进行及时的规范，有效提升校园管理的质量，更好的使用校园资源。

1完善校园管理制度，规范制度实施细则

1.1从源头上完善校园管理制度

校园管理制度的建立中，校园作为校方管理的主体，在确定主体位置之后，形成较为专业的、有针对性的管理制度，使得校园管理在实施过程中有法可依、有理有据，形成规范化、标准化的管理方案。由此，在制度建立过程中，应结合学生们的实际情况组建完整的制度方案，明确教学管理与教师管理之间的关联性，避免出现脱节问题。例如，就这一环节应充分发挥校园主体的主观能动性，将先进管理方法的优越性，贴合学生们的心理思维，实现对于小学生的校园管理建设，应积极探索人性化、个性化的实施方案，使得小学生愿意接受管理，强硬的管理体制会对学生造成心理的损害，不利于学生的身心发展。

1.2明确教职员工的实施主体地位

校园主体范围内，对于管理制度的主要实施者是教职员工，首先明确教职员工的实施主体的地位。对于教职员工要注意管理方式与方法，侧重于鼓励与培养。在实际工作中，为教职员工营造良好的学习氛围，坚持“走出去，引进来”的原则，鼓励教职员工积极走访其他学校，进行参观学习，在走访中吸取其他学校的优势，见贤思齐、解放思想，丰富教职员工的校园管理方法，将先进的、良性的管理方法内化为自身的工作方法。针对学习的结果，形成座谈与研讨，将所学的知识为本校园的教职员工进行讲解，群策群力，形成落地性、可实施方案，制定本地化的管理体制方案。同时，对于先进的管理方法，校方应邀请相关的专家来校园内为教职员工作系统的讲座与培训，营造良好的学习氛围并促进教职员工的共同进步，针对学习的结果，教职员工应形成较为系统的书面文字报告，校园针对教师的建议，及时修正校园管理制度与实施细则，校园将教职员工的报告进行存档。

1.3细致划分管理制度条例

校园管理制度是较为复杂的管理体系，对于针对校园的日常管理、食品安全管理、校园教学设施的安全管理、教学管理等等各个方面进行管理，例如教学设施的安全性管理，校园中教学设备、运动设备在选择的材料上，要选择安全性、环保性的材料，相关负责人应该具备基本的职业素养，为学生的身体发育负责。比如，在日常食品安全管理中，管理者不仅仅要严格把关食品制造流程，注意食品安全与营养搭配，为学生提供放心的、安全的食品，同时也要让家长放心，更好的帮助学生的身体发育;在日常管理的过程中，应积极的对于教师的人文素质的培养与管理，强化教师的师德建设，以成熟稳定的教师形象，展示给学生良好的行为观念，对于学生的学习与管理，要循序善进，耐心指导，切忌操之过急，影响学生的身心发育。在校园建设与校园管理过程中，形成整体与部分，全面与细化相统一的观念，特殊问题特殊对待，形成科学的管理方法与体系，形成系统化的解决方案，形成统筹规划，更好的形成管理。

2建立和谐有序的师生关系

2.1规范语言，建立文明沟通

小学生由于生长环境的不同，学生之间具有较为明显的性格差异，对于学生的日常管理中，教师应充分尊重学生的差异性与个性，相信“一花一世界”，相信每位学生都是一个鲜活的、独立的个体，教师与学生之间建立良性的沟通渠道，为学生创造个人的空间，充分保护学生的隐私，例如，教师可以建立“小纸条”活动，学生可以把内心中想要倾诉的、感觉到困惑的问题，以“小纸条”的形式传给老师，老师充分为学生保密，在传递中，建立互相之间的信任，拉近彼此的距离，教师作为学生的知心朋友，学生无论是同学之间的问题、家庭问题、学习問题都可以与教师之间进行沟通，甚至是学生觉得那句话很励志，很喜欢的一句座右铭也可以分享给老师，教师与学生之间敞开沟通渠道，在沟通中相互了解，互相关怀，更好的建立之间的关系。教师在日常班级管理中，注意文明用语，教师的一言一行，对于学生都是一种无形的力量，教师在批评学生中也要饱含深情，眼里充满爱意与阳光，让学（下转第106页）（上接第77页）生的灵魂可以有处安放。教师在处理学生之间的纠纷时，要绝对的公平，对待错误要一视同仁，让学生明白错误之后是要付出责任与代价，教师与学生之间要讲究谈话技巧，适时、适地的发现学生之间的细节问题，亲切友好与学生之间建立联系。主动关心学生，坦诚相待，营造和谐的师生关系与氛围。

2.2规范家校共建体系

教师作为学生在校园期间内的临时监护人，与家长之间具有共性的责任，教师与家长之间的沟通与联系，更好的了解学生的心理动态与学习情况，家长与教师之间形成默契的配合，形成“家校共建体系”。例如，校园开放日，邀请家长参观校园建设，走进课堂，了解学生上课的实际情况，在开放日中，家长通过对学生的观察与了解，充分发掘学生的优点与不足，在日后的学习中，辅助学生更好的进步，在实际生活中，更多地倾注感情，耐心的指导学生的学习，鼓励学生独立完成学习任务，为自我树立可完成、可实现的学习目标，在设定目标与完成目标的过程中，提升学生的自信心建立，更好的认识自我，实现自我。家长与教师之间建立良性的沟通，针对校园建设与校园管理办法，听取家长的意见与建议，更好的履行校园的服务功能，明确校园的职责，服务社会、服务于学生，杜绝盲目自大的情形，一言堂的模式，更好的为学生、家长提供方便与便利，实现优化管理。教师应积极进行家访及回访，对于请假的学生，教师应充分了解实际情况，针对学生的情况要及时沟通，亲切询问学生的身体恢复情况，在家长与学生的心理会形成一股暖流，拉近彼此的距离，更好的营造家校共建的体系。

2.3规范有关和谐校园氛围的建设

校园作为小学生主要的社会实践场所，在校园内，学生与学生之间，学生与教师之间建立的集体关系，对于学生的身心发展具有重要及深远的影响。所制定校园管理体系，要充分尊重学生的个体差异性，保护学生的个性，鼓励学生天马行空、幸福发展。学生在校园内，感受到校园的温暖，在心中形成爱的种子，在学生的成长过程中形成强烈的感染力，将爱进行传播。小学生具有极强的可塑性，对于小学生的培养与管理，要符合小学生的心理特点，贴合小学生的实际情况，校园管理制度体系中，强调柔和性管理方式，以“润物细无声”的方式感染学生，向学生传递校园的关怀与爱，让学生在幸福的校园环境氛围中，学习成长。

3结束语

校园管理中，要实行人性化、个性化管理方法，为学生营造幸福、快乐的校园氛围，针对小学生的心理特征，在管理中更多的注重学生的身心发展，注重教师的师德建设，在沟通中注意方式、方法，更好的保护学生的隐私，在给予学生充分的个人空间的同时，为学生提供切实可行的心理疏导，辅助学生建立积极向上的人生观、世界观、价值观。培养学生的自信心，不畏困难，敢于挑战，积极面对学习上的考验，提升学生的整体素质，针对“新课改”的教学背景，充分调动学生的主观能动性，培养学生的综合能力建设。良性的校园管理，学生在学习过程中也可以成为校园管理的践行者，强化学生的归属感，营造和谐的校园氛围。

参考文献

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