统编教材小学语文外国名篇名著阅读教学初探

陈合英

摘;要：随着新课程改革进程的不断深入，小学语文教师将提升学生的语文核心素养视为教学重点，探究如何培养学生对语文阅读的兴趣，提升学生的语文阅读能力，从统编版小学语文教材分析来看，其中不仅编排了国内名篇名作，还有一些优秀的外国文学作品，本文将从外国名篇名著入手，探究有效的阅读教学策略，提升学生的语文阅读能力。

关键词：小学;语文;外国名著阅读

在小学语文教学过程中，教师要重视外国名篇名著对学生语文学习的重要影响。在小学成长阶段，学生要通过阅读丰富的文学作品，积累语文知识，培养语文素养，滋养学生的心灵与灵魂。小学语文教师要培养学生的创造力与想象力，从而丰富学生的精神世界，让其对未来有无限的希望与憧憬。通过对外国名篇名著的阅读，能够让学生感受不同的文化氛围，获得丰富的语文知识。为此，教师在教学过程中，要引导学生对外国名篇名著展开阅读，丰富学生的阅读体验。

一、小学高年级开展外国名篇名著阅读的作用

在小学五、六年级开展外国名篇名著阅读，能够提升学生的语文知识储备量，拓展学生的阅读范围，开拓学生的阅读视野，提升学生的文化素养。对培养学生语文知识，提升学生综合素养有积极的促进作用。通过阅读对外国名篇名著，能够有效地活跃课堂气氛，丰富语文教学内容，最新统编版小学语文教材中编排了外国名篇名著内容，目的是拓展学生的阅读范围，让学生了解更为丰富的文学内容，引导学生更多的对语文知识进行学习与探究，不断培养学生思维能力发展。通过阅读外国名篇名著，能够提升学生的语文知识储备量，提升学生的语文水平，使得学生的阅读能力与想象力可以得到有效的提升。统编版高年级语文教材中的外国名篇名著内容具有一定的通话色彩与传奇色彩，在趣味性的故事情节中，能够引起学生的阅读兴趣，为学生打开阅读的新世界。此外，通过阅读外国名篇名著可以起到完善语文阅读教学的作用。入选教材中的外国名篇名著都是经过精挑细选的，其中蕴含了丰富的文学内涵与文化知识，能够对学生的思维能力起到有效的引导作用，通过对外国名篇名著的阅读能够有效提升学生对自身的认知能力与评价能力。同时，在教师的科学引导下，能够拓展学生对知识的获取方式，帮助学生更加深入的了解外国文化知识，让学生对世界文化有所了解，为日后成长奠定良好基础。语文教师在引导学生阅读外国名篇名著时，要重视对学生文化底蕴的培养与熏陶，引导学生掌握正确的阅读方法与习惯。由此一来，学生在阅读外国名篇名著时，能够采用正确的阅读技巧，提升阅读速度，从而提升学生的阅读量，并在潜移默化中学习更多的世界文化，为培养综合型人才奠定良好基础。

二、小学语文教学中国外名篇名著的阅读教学策略

1.为学生设计悬念，激发学生的阅读兴趣

小学生对一些活动最大的动力来自兴趣，只有让学生对阅读产生兴趣，才能激发学生内心深处对外国名篇名著的阅读渴望，改变学生被动参与语文阅读课堂教学的局面，使得学生积极主动参与到外国名篇名著阅读学习中，为此小学语文教师在教学的过程中，要为学生设计一些课堂悬念，从而激发学生对外国名篇名著的阅读欲望。例如，在统编版小学语文教材中，当教师在讲授《骑鹅旅行记》一课时，在课堂伊始对学生进行名著导读时，教师可以用多媒体设备为学生展示一幅一个小男孩骑在鹅身上的图片，学生的注意力会被图片吸引。此时教师会为学生提出问题，设计课堂悬念：为什么小男孩会比鹅小，他问什么会骑着鹅去旅行呢？小男孩与鹅之间发生了什么样的故事？通过向学生提出有悬疑性的问题，激发学生对课文的好奇心，从而开始对这篇外国名篇名著教学。

2.通过了解相关背景，带领学生深入思考

任何一部外国名篇名著作品都有特殊的创作背景，在不同的时代背景下，会产生不同风格的艺术作品，在艺术作品中也会融入一定的时代特征。教师在组织学生阅读外国名篇名著前，可以让学生在课前做好准备工作。如，搜集名篇名著的创作背景，了解作者的生平事迹等，学生只有在对名篇名著创作背景与作者生平事迹了解的基础上，才能更加理解作者在创作作品时的思想與情感。通过这样的方式可以让学生与国外名篇名著之间的距离更近一些，避免学生对外国名篇名著产生陌生感，在后续对文本内容展开阅读的时候，可以让学生与作者产生情感共鸣，让学生将情感融入阅读中，有助于挖掘出名篇名著的深层魅力与价值。例如，在统编版小学语文教材中，当教师在组织学生学习《 鲁滨逊漂流记》一课时，可以让学生在课前自行对《 鲁滨逊漂流记》的作者及创作背景进行了解，学生通过查阅资料了解到，《 鲁滨逊漂流记》这部作品是英国作者笛福亲身的冒险经历，记录了作者本人惊险刺激的一生，是英国文学历史上的第一篇长篇小说，在世界文学史中具不朽的地位，通过对《 鲁滨逊漂流记》的阅读，我们仿佛看到了作者笛福的亲身经历，他对书中每一个描写的人物都有丰富的刻画，在细节方面把握得十分到位，虽然是虚构处理的故事情节，但是能够给读者带来身临其境的体验。学生通过对《 鲁滨逊漂流记》相关背景知识的了解，能够在阅读学习过程中，更加投入自己的情感，有助于学生对人物产生深入的理解与认识。

3.通过故事梗概，培养学生的概括能力

为了保证学生在对统编版小学语文教材中的外国名篇名著阅读时，对阅读文本产生完整、系统的认识，需要教师在课前让学生对要阅读的名著进行全面、正确的认识与了解。为此，教师可以在课堂伊始将名篇名著的内容以简练的方式介绍给学生，通过教师的介绍让学生掌握名著相关的信息内容，从整体上对名著有一个简单直接的认识。在学生对名著内容有大概的了解后，可以对教材中的内容进行阅读学习，教师可以让学生在阅读教材文本的过程中让学生选出自己感兴趣的段落，梳理好文本内容结构，让学生尝试对这部分内容进行总结概括，从而培养学生的语言表达能力与概括能力。例如，在统编版小学语文教材中，当教师在讲授《 汤姆·索亚历险记》一课时，可以先向学生介绍汤姆，然后大概的说明汤姆开展历险活动的原因、经过及结果，从而让学生对整个故事大概有所了解，在学生对文本内容阅读后，学生了解到汤姆的调皮、喜欢冒险主要体现在两件事上，一是他和哈克贝利半夜到坟场去练胆，二是他不顾同学的劝阻，到山洞探险。让学生尝试对这两件事进行总结概括，通过阅读实践提升学生的语言概括能力。

4.将阅读与思考结合在一起，提升学生的阅读水平

在小学语文教学中培养学生阅读国外名篇名著，教师要注重引导学生将阅读与思考有机地结合在一起，让学生养成在阅读中思考，通过思考对阅讀内容进行深入的理解与认知的阅读习惯。要想有效地实现阅读与思考的有机结合，就要引导学生做好阅读笔记、写读后感等方式，要让学生养成良好的阅读习惯，在读写中实现阅读能力的提升。新课程改革背景下，小学语文教师要引导学生在阅读中主动思考，深化阅读体验，加深阅读理解，让学生通过阅读课堂能够受到情感的熏陶与思想的启迪。在小学高年级名著导读教学过程中，教师要培养学生具备批判性的思维能力，要让学生掌握在阅读与思考结合的学习方法，不能完全依赖教师对阅读内容的分析，要强化学生的阅读实践能力。例如，在统编版小学语文教材中，《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》这些内容都是具有探险色彩与奇幻色彩的国外名篇名著，教师在引导学生阅读的过程中，要培养学生掌握良好的阅读技巧，发挥自己的思维能力，需要注意的是，教师要引导学生在科学与现实的条件下展开思考与想象，要坚持艺术创作来自生活，在对作品进行分析思考时，不可脱离实际生活。

结语

综上所述，在对统编教学语文教材中外国名篇名著进行阅读教学的时候，教师要发挥出自身的引导作用，通过提出有悬念的问题激发学生的阅读兴趣，培养学生掌握正确的阅读方法，通过对名篇名著创作背景的了解，引导学生对文本内容产生更深层次的理解与情感共鸣，通过阅读培养学生的语言表达能力与概括能力，教会学生在阅读中思考，在思考中阅读，有效提升阅读质量与效率。

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