关于军校教员能力评估的几点思考

白书琴

摘 要：军校教员能力的评估需要一套科学的完善的评估体系来完成。它必须满足两大原则，即导向性原则与科学性原则。军校教员综合能力的评估，对于后期的选拔、任用、培养、奖惩等工作都有一定的参考意义。从这个意义上来说，评估体系的好坏对后期教员队伍水平，乃至于最终的教学质量都有很大的影响。

关键词：军校教员;能力评估;指标体系

中图分类号：G712         文献标识码：A

正所谓“师者，传道授业解惑也”，教师作为人类灵魂的工作者，对于学生的成才起着至关重要的重要。作为一名师者来说，除了有良好的道德情操外，其在专业领域的能力素质也是非常关键的。这种能力素质直接导致在对学生培养和培育的过程中有多少的东西可以倾囊相授，也就是邵守义在《谈谈演讲者的基本素质》中提到的“当你要想给别人一杯水，自己就应该有一桶水”，后来这句话常被用来形容老师，可见一个老师在教书育人之前，自己必须具备相当的能力。

作为教师当中比较特殊的一类群体——军校教员，他们除了一般的教书育人外，还由于所处环境的特殊性，需要完成一些特定的要求和指标，比如军事训练，政治理论测评等等，他们是目前军事教育的主导力量。所以军校教员的考评机制应该是与一般高校的教员有所区别的，也就是它会综合更多的考评要求和细则，从而实现对某一教员更加完整和客观的考评，得出更加有说服力的结果。军校教员能力的评估需要一套科学的完善的评估体系来完成。它必须满足两大原则，首先是导向性原则。军校教员综合能力评估体系的设计必须立足于先进的人才观和教学理念，改革人才培养的目标模式、内容方法等，基于目前教员队伍的实际情况，给出理性的指标;第二是科学性原则。设计要符合科学性原则，以培养未来军队的精英人才所必须的能力为指导，评估指标体系的紧紧抓住所需的关键要素，有针对性的制定各项指标，并且对相关指标的权重及分值进行科学的设计，做到标准统一、严格规范。

军校教员综合能力的评估，对于后期的选拔、任用、培养、奖惩等工作都有一定的参考意义，通过这种考核评估，上级主管部门可以了解下属教员综合的能力以及发展的现状，针对这些情况制定相应的政策法规，对教员当中存在的不足和缺陷进行专项强化，提升教员综合能力水平从而最大化的实现全面发展。从这个意义上来说，评估体系的好坏对后期教员队伍水平，乃至于最终的教学质量都有很大的影响。

目然而就目前来看，在军校教员能力评估方面还存在着几点问题。首先是评估侧重点的问题。在近几年，由于军队院校经历了很多次的改革，进行了一些合并和分流，编制体制上也有一些变动，对学员培养以及院校后期的发展提出了很多新的要求，在评估体系当中，个人能力的体现尤其重要，因此科研的评分比重增加。在这种形势下，于很多人开始把侧重点放在相较于教学更容易看到成果的科研工作上，文章挂靠、项目挂名的现象较多。其次是教学能力评估中，把学员评分放在非常重要的位置。诚然，学员是军校教育的主要对象，是教员直接面向的群体，理应最有发言权。但是在实际过程当中，学员打分是否落实到每一名学员实际，在打分的过程当中是否掺杂着对该门课程是否为主要课程的考量等等一系列问题难以严格区分，且除了学员之外，还应该有其他的第三方人员来进行更为客观的评价。第三，很多教员除了教学和科研外，实际上涉及了大量的日常性工作，比如外出培训学习、监考值班等等，这也是必须完成的一些任务，但在实际考评中却并没有很好的体现。

针对于上述存在的一些实际问题，本文作者认为，在军校教员能力评估體系当中，应进行以下一些调整和改进。既然是对教员的综合评价，那么至少应该涉及到方方面面，最重要的当然是政治学习。军校姓军，在政治路线上一定要清晰明确，相关文件和精神的学习和传达来不得半点马虎，在政治上必须绝对忠诚、绝对可靠，只有这样才能真正做到三尺讲台无杂音，这是一名军校教员的立足之本。日常养成是否符合规定，相关政治学习是否认真，在大是大非上是否头脑清醒，都是政治学习的评判标准。

其次是本职工作，即教学，在教学能力评估上，除了根据学员评价外，还应该涉及相关专家评价，同行评价等评价方式，另外，在行课过程当中，教员对课堂的驾驭能力、对课程内容的设计、所运用的教学手段等诸多方面也是对教学能力评估的重要标准。

第三，在科研水平的评估上，除了传统的关注科研的“量”以外，更多的应该去关注本身的“质”，即科研是否跟专业领域相关，是否具有比较重要的意义，是否为主要完成人等等，根据实际的重点程度不同，给予层次性的量化计分。有些人虽然论文很多，但都跟自己的专业领域无关或者关系不大，这种情况不能单纯的以量来进行衡量。

第四是军事能力上，军事能力是军人的基本底线，主要靠日常养成来进行培养，因此除了单纯的年终或半年一考之外，更多的应该是注重日常养成，鼓励大家多锻炼、多训练，不定期的组织一些群体性活动，激发大家塑造强健体魄，更好的为部队服务。

最后不得不提的还有日常工作量的计入，有一些同志虽然科研教学工作完成不是特别多，但是默默的做了很多日常性工作，因此应该综合考虑某名同志在日常工作中的参与程度，是否参加了相关的培训学习，是否完成了很多集体性的工作，这也是军队院校工作的一部分。

随着军改的不断深入，在改革形势下对院校人的综合能力提出了更多的要求，而教员评估的指标如果能真正的落到实处，落到关键点，那么在教员队伍建设的过程中将起到非常好的规范和引导作用，而教员队伍的能力上去了，那么教学质量势必也会得到提升，学员培养的效果也会更好，从这种意义上来说，军校教员能力评估机制的改革和完善将为新培养政治过硬、素质过硬的新时期教员队伍打下坚实基础，我们有理由相信，强军兴军就在胜利的前方。

参考文献

[1]刘孟斌，黎放.军校教员业绩的模糊综合评价方法研究[J].海军工程大学学报，2003，15（01）.