高职院校学生顶岗实习阶段素质教育实施路径初探

摘 要：素质教育是以人的全面发展为目的的教育，是教育的核心内容。 顶岗实习是高职院校人才培养工作中的重要环节，是学生理论与实践相结合的最佳实践活动，是素质教育提升的重要途径。然而因顶岗实习期间学生脱离学校的管理，素质教育的实施变得艰难。笔者结合多年的工作经历，提出学校健全实习阶段素质教育方案，企业建设行业导师队伍，学生提升自我管理能力等建议。

关键词：高职院校;顶岗实习;素质教育;实施

中图分类号：G712         文献标识码：A

党的十九大报告中指出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”习总书记也曾多次提到要建成教育强国必须要深化素质教育，可见素质教育在教育中的分量之重。职业教育是以就业为导向的教育形式，往往因为专业教育而忽略学生的素质教育，怎样提升高职院校学生素质教育水平，加强人才培养质量，是当前高职院校需高度重视的问题。

1高职院校素质教育的重要意义

素质教育是我国在20世纪80年代提出来的，它指的是以全面提升受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育包括思想道德素质教育，能力培养，个性发展，身体健康和心理健康教育，它是以全面提高人的基本素质为根本目的。

新时期，世界各国不管是科技的竞争还是经济的竞争，最终都是人才的竞争，一个国家的国力强弱取决于劳动者素质的高低与高素质人才的数量。高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，承担着为国家和社会培养高素质复合型技术人才，因此高职院系的素质教育同其他高校一样重要，甚至可以说更为重要。

（1）高职院校开展素质教育是国家发展的需要。党的十八大以来，职业教育迎来的新时期，以习近平为核心的党中央站在党和国家发展全局的高度，把职业教育摆在了前所未有的突出位置。高职院校要把立德树人作为人才培养的出发点，重视学生的素质教育，培养德智体美劳全面发展，积极为国家培养大国工匠，能工巧匠，持续不断提升综合国力。

（2）高职院校开展素质教育是社会发展的需要。随着互联网信息的迅猛发展，各行各业产业升级转型，人们的生活方式，价值观念，交际手段都受到了前所未有的冲击，社会对技能人才的需求越来越紧迫，要求也越来越高。高职院校培养学生大部分是面向工作一线的技术人员，如果仅仅只是懂某一领域的技术，是不能为企业盈利，也很难实现自身价值。所以高职院校开展素质教育是社会发展的需要，也是个人价值实现的需要。

（3）高职院校开展素质教育是学生持续成长的需要。高职学生因学历层次低，缺乏就业竞争力，因此高职院校开展素质教育从而促进人的全面发展是提升学生软实力的最优方式。

2高职院校素质教育的现状与不足

随着经济全球化的发展，大学生的社会主义价值观，荣辱观，消费观受国内外诸多因素的干扰，给高校素质教育带来严峻的挑战。经研究发现，高职院校素质教育主要存在以下几个问题。

（1）学校重技能，轻素质。高职教育是以就业为导向的职业教育模式，因此学校对学生的技能培养高度重视，然而对学生的素质教育多流于形式 。就造成了部分学生专业水平高超，但是职业素质低下。

（2）教师职业素质良莠不齐。高职院校中很多教师接受过西方国家的教育，对国内的教育理念和教育方针不是很认可，在潜移默化中影响了学生的世界观，人生观和价值观，对学生职业素质的养成有非常重要的影响。

（3）素质教育断层现象。素质教育应该是贯穿整改大学生涯的持续性教育，然而在实习阶段受时间和空间的限制，素质教育没有得到很好的实施。而实习阶段又是学生职业生涯中最重要的一个阶段，素质教育是不可或缺的。

3高职学生顶岗实习阶段素质教育实施的建议

顶岗实习是高职院校教育教学中的核心环节，工作环境的真实性，环境的复杂性是学生提升专业能力，增强社会责任感，养成良好的行为习惯，培养职业精神的最重要的途径。实习阶段是学生第一次从学生身份转换为准社会人的过渡阶段，会有很多的不适应性，如果没有及时开展素质教育，可能会影响他们社会主义核心价值观的形成。个人认为顶岗实习阶段的素质教育可以采取以下措施：

3.1学校层面

（1）推进全阶段育人，将素质教育贯穿学生整个学习阶段。通过各自主题讲座，校友活动加强大三学生实习前的素质教育，尤其是职业素养，职业道德，职业纪律等的专项教育。

（2）完善学生顶岗实习素质量化考核方案，实行校内、行业“双导师”考核制度。将顶岗实习期间品行量化，职业纪律，职业态度，团队精神等分阶段对顶岗实习学生进行考核。

（3）建立行业导师激励机制。学校应与企业有效形成合力，同企业制定实习阶段素质教育实施可行性方案，积极鼓励行业导师发挥教育主体作用，对行业导师给于物资激励。

3.2企业层面

（1）打造专业的行业业导师队伍。遴选一批有责任心，有职业操守，爱岗敬业的技术骨干，承担实习学生的职业导师。行业导师不仅需要传授专业的业务知识，还要实施素质教育，让学生在实习阶段养成良好的职业习惯，形成优秀的职业品德，培养大局意识和团队精神 。职业导师，是人生路上的引路人，导师的价值观，人生观直接会影响学生的价值观的形成。打铁还需自身硬，只有导师技术过硬，素质过高才能起到传帮带的作用，真正落实学生的素质教育。

（2）完善行业导师考核机制。在实习阶段，学生主要在企业顶岗，对学生的教育应该由企业来承担。学生顶岗实习阶段会配备行業导师，负责业务指导。据了解，这些导师带学生是没有额外的酬劳，在晋升方面也没有倾斜。因此部分行业导师对实习学生不够尊重，缺乏人文关怀，素质教育更无从谈起。因此企业方面还是需要完善导师考核机制，在实习结束之后对所有的导师进行一个量化考核，对优秀的导师应当给于物资或精神奖励，在晋升等方面需要有所倾斜。优秀导师可以优先推荐到学校开展行业课程的培训，培训课时纳入年度考核。

（3）用企业文化，提升学生的归属感和认同感。实习阶段的学生因工作不适应，人际交往压力大会产生职业倦怠感。作为企业方应当主动给学生提供一些机会，让学生参与到企业的活动中来，通过企业文化提升学生的归属感和认同感，这样才能更好留住准员工。

3.3学生层面

在顶岗实习阶段，订单学生因学历低而受到行业导师和同事的轻视情况较多，很多学生会产生自卑心理，在博士，研究生同事面前觉得处处低人一等，加上自己所学的技能没有得到充分发挥或展示，不知不觉中会导致焦虑，甚至影响到人际交往。

（1）科学定位，提升硬核软实力。作为学生首先应该准确定位自己，不拿自己的劣势与别人优势对比 ，客观的看待自己与别人的差距 。虚心向前辈学习专业的业务知识和高尚的职业精神，树立自信心，让同事领导看到你的软实力。

（2）多元学习，强化持续发展力。2015年习总书记提出要建设“人人皆学，处处能学，时时可学”的学习型社会，这就意味着人人都要培养学习能力，而且要坚持终身学习。作为实习阶段的学生更应该处处学，时时学，不仅要学专业的业务知识，更要学为人出事的道理，要学营销，也要学心理学，只有不断的学习才能让自己多一份应变的能力。

4总结

习总书记说人才决定未来，教育成就梦想。高职院校承担着为国家和社会培养高素质应用型人才的责任，虽然素质教育任重道远，只要坚守初心，持续深化三全育人机制，形成校企合作有效合力，一定可以培养出有高尚道德操守、有高度社会责任感，有过硬的专业技术的高素质人才，一定可以完成职业教育赋予的伟大历史使命。

基金项目：本文系2019年校级育人专项课题《高职院校订单学生顶岗实习期素质教育实施策略研究》结题材料。

作者简介：虞艳云（1985.12-），女，汉族，金华浦江人，浙江金融职业学院，经济学硕士，助理研究员，研究方向：职业教育。

参考文献

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[4]魯伟.课程论视阈下高职院校学生素质教育课程体系的构建[J].中国职业技术教育，2012（20）：56-60.