广谱式创新创业教育视角下的职业性格与兴趣探索

孙丹 王磊

摘 要：广谱式创新创业教育旨在培养学生的创新意识、创新精神和实践能力，既重视知识的传授，也注重实践体验，对学生进行普适化的创新思维与素养提升的同时，又尽量尊重、充分挖掘学生的个性特征，引导其探索职业性格与职业兴趣，这有利于创业意愿的澄清，及内部驱动力的发掘，将职业发展与人生使命、价值生涯目标相统一。

关键词：创新创业教育;性格兴趣探索

中图分类号：G642         文献标识码：A

创业教育不仅是通过知识传递，改变学生思考、觉知、行为的过程，同时帮助学生将行动和思考方式更趋向于创业精神和创业思维。广谱式创新创业教育以培养具有开创性的人才为目标，以培养学生的创业意识、创新精神和创业能力为价值取向，既重视丰富的知识积累，还要求有较强的实践动手能力，以及善于发现问题和主动思考如何解决问题能力。《创业学》的作者杰弗里·蒂蒙斯指出，创业的内涵已经超越实体观念上企业的创建，转而成为广义上一种思考、推理和行动方式，它是一种使价值被创造、提高、实现和再生的过程，他提出的“创业遗传代码”，即创新创业精神，与广谱式创新创业教育的目标和定位是相匹配的。

1自我探索在创新创业教育中的作用

各大高校大力推进创新创业教育，面向全体学生开设创业基础课，从创业意识、创业资源、创业团队、创业计划等内容，综合提高学生的创业素质和创业能力。在课堂教学中，除了指导学生如何将创业想法进行市场运作，也需要重视心理因素方面的自我探索，从心理认知和动力因素等方面进行创业意向澄清，使其与学生个体的自我和角色发展的过程相结合，这也是创业教育的重要内容。

2职业兴趣探索与创业者类型结合

约翰·霍兰德提出基于人格表现的职业兴趣6种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型，他认为职业选择是人格的一种表现，人格特质相似的人会被某些特定职业类型所吸引。将职业兴趣类型与创业目标和职业环境想匹配，能够增加个人的工作满意度、职业稳定性和成就感，提升创业动机和自我效能感，更好的为创业做好准备。

（1）实用型创业者动手实践能力较强，可以将创新创业方向聚焦在机械技能、工具操作等领域的职业环境中，有利于发挥其与“事物”工作方面的能力优势。

（2）研究型创业者的抽象思维能力突出，喜欢独立分析和思考研究工作，可以将创新创业方向聚焦在科技研发领域中，能够帮助其在创业过程中实现细致严谨的分析研究问题，运用复杂的思考方式，创造性的解决问题的能力。

（3）艺术型创业者重视情感表现和自我表达，可以将创新创业领域聚焦在文学、音乐、表演等具有创造性和变化性的职业环境中，有利于其原创性表达和自由的表现。

（4）研究型创业者人际交往能力强，喜欢与人合作，关怀他人成长，适合在教育、咨询等社会服务领域开创自己的事业，为他人提供帮助，承担社会责任，能够在助人中实现自己的人生價值。

（5）企业型似乎是六种类型中最具备创业者特质的一类人，他们是擅于抓住机会的理性冒险者，擅于在领导和管理行动中传播自己的观点，敢于承担风险，希望通过经济和社会地位提升来扩大自己的影响力，并从中获得满足感，同时其目标导向也对创业的成功具有推动作用。

（6）事务型创业者喜欢在规则和秩序感较好的组织中进行工作，适合将创新创业的工作在标准规范、细致有序的银行、税务、财务、编辑等领域中有计划、按部就班的进行，以实现其准确条理、扎实可靠的事务处理能力，和稳健投资的盈利模式。

3创新创业教育视角下的MBTI性格探索

MBTI性格理论从四个维度研究个人偏好，在创业教育中了解自己的擅长或倾向，同时也能看到和理解其他人的性格特征，在团队合作中求同存异，看到彼此各有所长，实现更有效的配合。

（1）从能量获得途径来看，外倾偏好型创业者关注外部世界，喜欢用谈话的沟通方式，更擅长于实际操作和讨论中获取知识，善于表达，人际交往和互动中积极主动。而内倾偏好型注意力集中于自己的内心，更偏好用书面等方式进行沟通，通过思考的方式来理解和掌握知识。

（2）从信息的获取方式来看，感觉偏好型创业者写实而具体，基于现实、细节来推理，通过实践运用来理解抽象思维和理论。而直觉型创业者富于创造力和想象力，更多的是关注整体及背后的意义，擅于发现事物之间的关联性、可能性，靠直觉和灵感快速制定决策。

（3）从处理信息的方式来看，思考偏好型创业者习惯从情境中分离，客观的推理、分析和评判，追求公平合理，喜欢发现错误并解决问题。而情感偏好型创业者根据内心价值观进行评判，创造和谐的氛围，关注他人的独特性，在情境中设身处地的理解他人感受，擅于发现优势并给予鼓励和支持。

（4）从外界的行动方式来看，判断偏好型创业者能有有效的组织和管理工作和生活，制定计划并集中精力、按部就班的执行，追求控制感和秩序感，踏实稳妥的完成任务，获得自信、安全感。而知觉偏好型创业者更喜欢以灵活、自发的方式应对和处理问题，灵活应变，对变化持开放态度，能快速转移注意力，能在兴趣领域积极应对挑战，创造新思路，获得灵感。

创业素养不是少数个体所独有的，而是普遍具备的，只是不同个体拥有的创业态度、技能、属性等能力组合形式和比例有所差异，每个人都可以在适合自己的创业组织和领域中学习、实践，探索自身和发展职业。在创业教育中探索性格类型，将性格偏好在擅长的领域中发挥，形成最佳匹配，帮助学生成为更有聚焦，更有效的创业者。

基金项目：本文系2019年山东大学（威海）人文社科研究专项任务项目（大学生思想政治教育）“价值引领、能力提升、行为塑造——思想政治教育视阈下的创新创业”的中期成果。

作者简介：孙丹（1982.9-），女，汉族，山东威海人，硕士，山东大学（威海）商学院思想政治辅导员，研究方向：思想政治教育。

参考文献  ;;

[1]王占仁.“广谱式”创新创业教育导论[M].北京人民出版社，2012：9-15.

[2]钟谷兰，杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].华东师范大学出版社，2014：12-30.