基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的研究

刘静 赵宇驰

摘 要：PDCA是培养人才质量改进与提高的理论基础。构建科学、客观、合理的综合素质评价体系是高职教学改革中的重要内容。文章结合东北石油大学的教学实践，基于PDCA构建了高职学生综合素质评价体系，并对综合素质评价的实施进行了探讨。

关键词：PDCA;综合素质;评价体系

中图分类号：G642         文献标识码：A

PDCA理论是由美国质量管理专家戴明博士率先提出。PDCA包括plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）、Action（处理）四个环节，它们相互衔接，周而复始。在循环过程中发现问题、解决问题，把改进质量作为下一循环中的目标，由此提升质量标准，并在新的循环中实现新的目标。

我国高职教育中的综合素质评价方法取得了一定成果，但研究不够深入，评价体系不够完善，更没有建立起有效的诊断与改进的运行机制。本文依据PDCA理论，使综合素质评价体系在实践中呈阶梯式的改进，提高高职人才培养质量。

1基于PDCA的高职学生综合素质评价机制的建立

基于PDCA高职学生综合素质评价机制的过程：首先根据评价目标，明确评价主体，然后确定评价指标，重点构建评价指标体系，最后确定各评价指标的权重。按照评价体系指标，收集评价数据，组织相关专家评价后，明确评价体系中存在的问题和不合理指标，提出解决方法和改进措施。随后依据评价及反馈结果，制定新的评价指标，使得整个评价体系循序渐进，不断完善。

基于PDCA的综合素质评价体系就是培养人才的过程。其中P是评价工作的核心，是评价体系的构建过程;D和C是评价工作的关键，是评价的实施、总结与反馈;A则是下一步评价工作的依据，对评价指标进行总结与改进。

2基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的构建

基于PDCA理论和高职人才培养目标，构建综合素质评价体系，设置3个一级指标包括文化基础、自主发展、社会参与，6个二级指标包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，18个三级指标包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。

在评价指标体系确定后，根据人才培养的特点和人才综合素质的现状，为高职学生的综合素质评价体系有针对性的设置权重。一级指标设定的权重分别为0.2451、0.4265、0.3284，二级指标设定的权重分别为0.25、0.75、0.5119、0.4881、0.2685、0.7315，三级指标设定的权重分别为0.4534、0.2644、0.1822、0.2154、0.4598、0.3248、0.4299、0.3644、0.2057、0.4584、0.3598、0.1818、0.3014、0.4587、0.2399、0.1667、0.5942、0.2391。

3基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的实施

基于PDCA理论构建完成综合素质评价体系，接下来实施人才培养质量评价。

（1）加强宣传，转变观念，取得广泛认同。综合素质评价的实施细则务必通过广泛调研、听证，以取得师生的理解和普遍支持;要将实施细则广而告之，清晰地阐述综合素质评价的目标，提出对学生学习和发展方面的期望。

（2）學生综合素质评价以系为单位统一实施。各系成立评价小组，系内各班级成立评价小组。要建立严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度、监控评估制度等。

（3）各班级指定专人，从学校信息管理系统中导出学生学业成绩，从学生综合素质评价系统中导出素质认证情况等数据，按照指标体系的权重设置情况进行统计，并向全体同学发布信息。

（4）“评价主体的多元化”是确保评价结果科学、合理和客观的直接要求。评价活动的主角可以由多人组成，提倡多主体参与评价，建立以教师、学生、用人单位等共同参与的评价体系，这样可以充分地调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘，促进社会需求与学校人才培养的直接对接。

（5）评价结果的处理与反馈是对评价得出结论的确认与检验，是非常重要的环节。评价结果要接受学生的申诉与反馈，确保其的公信度与准确性;通过报告的形式与用人单位实现对接;通过与家长的沟通，实现共同教育;评价的结果与分析材料也要向上级反馈，即增强学生工作的针对性和有效性，又能提高教学质量，加强应用技能型优秀人才的培养。

4总结

我国高职学生综合素质评价还处于探索和完善阶段，将PDCA理论融合到综合素质评价体系之中，是高职综合素质人才培养的新理念，能全面有效地管控人才培养的质量。按照PDCA循环法，在教学实践中不断检验与改进，这样既能完善高职学生综合素质评价体系，又可以按照社会需求，不断地调整评价指标，从而真正做到以社会需求为导向，培养符合企业需要的标准人才。

基金项目：课题名称：大数据时代高职学生综合素质评价标准的设计与实现，编号：GJXH2019-077，河北省高等教育学会;课题名称：智能时代基于OBE理念的C传给你修设计教学改革与实践，编号：SJGY20190107，黑龙江省教育厅。

作者简介：刘静（1979-），女，副教授，东北石油大学，研究方向：计算机应用。

参考文献

[1]吴海瑛.“PDCA”工程造价专业人才培养质量评价体系研究[J].价值工程，2014（01）：266-267.

[2]钟蕾，石娟，张萍.基于 PDCA 原理的艺术设计专业教学质量评价体系研究[J].中国轻工教育，2010（04）：42-44.

[3]牛志宏.高职人才培养质量评价体系构建[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（03）：13-16.