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基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的研究

2020-08-09刘静赵宇驰

科教导刊·电子版 2020年13期
关键词:评价体系综合素质

刘静 赵宇驰

摘 要:PDCA是培养人才质量改进与提高的理论基础。构建科学、客观、合理的综合素质评价体系是高职教学改革中的重要内容。文章结合东北石油大学的教学实践,基于PDCA构建了高职学生综合素质评价体系,并对综合素质评价的实施进行了探讨。

关键词:PDCA;综合素质;评价体系

中图分类号:G642         文献标识码:A

PDCA理论是由美国质量管理专家戴明博士率先提出。PDCA包括plan(计划)、Do(实施)、Check(检查)、Action(处理)四个环节,它们相互衔接,周而复始。在循环过程中发现问题、解决问题,把改进质量作为下一循环中的目标,由此提升质量标准,并在新的循环中实现新的目标。

我国高职教育中的综合素质评价方法取得了一定成果,但研究不够深入,评价体系不够完善,更没有建立起有效的诊断与改进的运行机制。本文依据PDCA理论,使综合素质评价体系在实践中呈阶梯式的改进,提高高职人才培养质量。

1基于PDCA的高职学生综合素质评价机制的建立

基于PDCA高职学生综合素质评价机制的过程:首先根据评价目标,明确评价主体,然后确定评价指标,重点构建评价指标体系,最后确定各评价指标的权重。按照评价体系指标,收集评价数据,组织相关专家评价后,明确评价体系中存在的问题和不合理指标,提出解决方法和改进措施。随后依据评价及反馈结果,制定新的评价指标,使得整个评价体系循序渐进,不断完善。

基于PDCA的综合素质评价体系就是培养人才的过程。其中P是评价工作的核心,是评价体系的构建过程;D和C是评价工作的关键,是评价的实施、总结与反馈;A则是下一步评价工作的依据,对评价指标进行总结与改进。

2基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的构建

基于PDCA理论和高职人才培养目标,构建综合素质评价体系,设置3个一级指标包括文化基础、自主发展、社会参与,6个二级指标包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新,18个三级指标包括人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用。

在评价指标体系确定后,根据人才培养的特点和人才综合素质的现状,为高职学生的综合素质评价体系有针对性的设置权重。一级指标设定的权重分别为0.2451、0.4265、0.3284,二级指标设定的权重分别为0.25、0.75、0.5119、0.4881、0.2685、0.7315,三级指标设定的权重分别为0.4534、0.2644、0.1822、0.2154、0.4598、0.3248、0.4299、0.3644、0.2057、0.4584、0.3598、0.1818、0.3014、0.4587、0.2399、0.1667、0.5942、0.2391。

3基于PDCA的高职学生综合素质评价体系的实施

基于PDCA理论构建完成综合素质评价体系,接下来实施人才培养质量评价。

(1)加强宣传,转变观念,取得广泛认同。综合素质评价的实施细则务必通过广泛调研、听证,以取得师生的理解和普遍支持;要将实施细则广而告之,清晰地阐述综合素质评价的目标,提出对学生学习和发展方面的期望。

(2)學生综合素质评价以系为单位统一实施。各系成立评价小组,系内各班级成立评价小组。要建立严格的公示制度、诚信制度、监督制度、申诉制度、责任追究制度、监控评估制度等。

(3)各班级指定专人,从学校信息管理系统中导出学生学业成绩,从学生综合素质评价系统中导出素质认证情况等数据,按照指标体系的权重设置情况进行统计,并向全体同学发布信息。

(4)“评价主体的多元化”是确保评价结果科学、合理和客观的直接要求。评价活动的主角可以由多人组成,提倡多主体参与评价,建立以教师、学生、用人单位等共同参与的评价体系,这样可以充分地调动学生参与评价的积极性,促进学生的个性发展和潜能挖掘,促进社会需求与学校人才培养的直接对接。

(5)评价结果的处理与反馈是对评价得出结论的确认与检验,是非常重要的环节。评价结果要接受学生的申诉与反馈,确保其的公信度与准确性;通过报告的形式与用人单位实现对接;通过与家长的沟通,实现共同教育;评价的结果与分析材料也要向上级反馈,即增强学生工作的针对性和有效性,又能提高教学质量,加强应用技能型优秀人才的培养。

4总结

我国高职学生综合素质评价还处于探索和完善阶段,将PDCA理论融合到综合素质评价体系之中,是高职综合素质人才培养的新理念,能全面有效地管控人才培养的质量。按照PDCA循环法,在教学实践中不断检验与改进,这样既能完善高职学生综合素质评价体系,又可以按照社会需求,不断地调整评价指标,从而真正做到以社会需求为导向,培养符合企业需要的标准人才。

基金项目:课题名称:大数据时代高职学生综合素质评价标准的设计与实现,编号:GJXH2019-077,河北省高等教育学会;课题名称:智能时代基于OBE理念的C传给你修设计教学改革与实践,编号:SJGY20190107,黑龙江省教育厅。

作者简介:刘静(1979-),女,副教授,东北石油大学,研究方向:计算机应用。

参考文献

[1]吴海瑛.“PDCA”工程造价专业人才培养质量评价体系研究[J].价值工程,2014(01):266-267.

[2]钟蕾,石娟,张萍.基于 PDCA 原理的艺术设计专业教学质量评价体系研究[J].中国轻工教育,2010(04):42-44.

[3]牛志宏.高职人才培养质量评价体系构建[J].湖北工业职业技术学院学报,2014(03):13-16.

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