农村小规模学校留守儿童心理健康教育初探

连鑫

摘 要：留守儿童一直是教育界乃至全社会共同关注的重点问题。受生活环境等因素的影响，留守儿童心理发展状况堪忧。再加上随着城市化进程的加快，农村学校生源大幅减少，留守儿童便在学生群体中占据了多数;与此同时，农村学校师资力量薄弱，大多数农民对教育认知水平不够，更遑论对儿童心理健康教育的了解了。因此，深受农村环境因素的制约，留守儿童更有可能产生一些心理问题，所以，农村小规模学校留守儿童心理健康教育迫在眉睫。

关键词：农村小规模学校;留守儿童;心理健康教育

当前，中国农村社会和经济发展迅速，人民生活水平也得到质的提升，价值观念和生活方式随之发生变化，农村山区人口大规模涌入城市，埋下了许多家庭解体的隐患。近年来，越来越多的离异家庭、越来越多的农村留守儿童，给学校整体的心理健康教育带来了很大的困难。所以，应积极提倡社会、学校、家庭教育相结合的形式，采取积极有效的教育方法和对策，帮助这些学生过上健康的生活。

一、建立学生档案，深入了解学生

当前阶段，留守儿童缺乏心理教育的最重要原因是缺乏父母的照料和指导。对于在校的学生，班主任是学生日常学习和生活的主要负责人。因此，为了加强班主任在基础教育中的重要作用，有必要构建非常详细而且规范的学生档案，并做好留守儿童心理教育计划的科学设计。教育计划可获取有关学生的家庭状况、成长史、行为习惯、家庭住址、紧急联络电话等方面的信息。同时，建立科学档案动态监控系统，从学生生活的每个细节出发，及时更新学生档案信息，在一定程度上消除学生对教师的抵触心理，确保心理健康教育能够顺利开展。

二、转变教学模式，培养良好情感

在农村小学心理健康教育的传统实践中，由于农村地理条件、硬件设施建设、教师队伍建设等因素的限制，农村小学心理健康教育教学效率低下，未能取得理想的教学效果。因此，在农村小学教师对留守儿童进行心理健康教育的过程中，最重要的是积极改变传统的教学方式、理念和手段，开展新的教学活动。组织形式包括举办文化艺术节、诗歌朗诵、班级标兵比赛等活动，并让学生自发创建、主动参与，帮助学生树立信心。与此同时，班主任应灵活转换工作思维，善于发挥带头作用，做到以身作则，通过海报、杂志等宣传途径开展留守儿童心理健康教育，加强留守儿童心理健康教育实践工作，共同在学校营造良好的留守儿童教育氛围，共同促进留守儿童的健康成长。

三、实施共同教育，加强教育联系

儿童心理健康除了与学校环境有关，同时社会及家庭环境也有很重要的影响。家庭关系破碎不堪、朋友邻里的刻板看法，致使监护人容易产生自卑心理，逐渐对生活失去信心，从而使得留守儿童或亲人产生较大的情绪变化，进而影响到儿童的性格特征，所以，留守儿童面临的这种亲子关系残缺、社会认同度不高等问题都是影响他们心理健康的重要因素。学校教师应加强对这些儿童监护人的心理咨询，定期进行家访，与村委会加强沟通和交流，为他们提供生活帮助，与邻居和朋友联系，帮助他们建立生活信念，改善不良的亲子关系，纠正不好的生活习惯及行为，鼓励他们树立生活信念，改善养育子女的方法，可以避免孩子因家庭教育方法不当而引起心理问题。

四、加强日常引导，发挥家长作用

当前农村留守儿童监护人对孩子的爱和照顾主要局限在物质层面上，对留守儿童的情感教育及道德教育相对较为匮乏，以至于有些留守儿童出现崇尚金钱或其他不符合社会主义核心价值观的意识形态，为此必须及时指导留守儿童的心理及思想，促使他们健康发展。学校教师则应该发挥交流沟通作用，积极加强与留守儿童父母及祖辈之间的交流与联系，以便他们正确认识教育对儿童的影响并纠正不良的教育行为。此外，还需要结合先进网络技术，发挥网络优势，教导孩子们正确使用网络资源，并通过网络视频、电话等手段，让父母与孩子之间的联系更加紧密，以此减少父母缺席孩子教育的影响。可以根据学校的计算机资源，利用班会等课程，让孩子与家长视频联系，发挥好父母教育对孩子的引领作用，同时，教育工作者还应该对孩子正确价值观的形成加以积极引导，为其创造更为健康、和谐的生活环境与学习环境，以使他们的心理矛盾能够得到改善与缓解，促进他们健康、快乐地成长。

总之，留守儿童已成为社会迫切需要解决的实际问题。为使留守儿童积极、健康地发展，教育者必须关注他们现有的问题，加深自身对孩子及其家庭的了解，对其注入更多的关爱，并要求父母积极发挥联动作用，对孩子进行正确的心理辅导，保证农村小学留守儿童心理健康教育的有效性。

参考文献：

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[2]周馳亨.农村小学留守儿童心理健康教育现状与对策研究[J].好家长，2019（15）：15.

[3]排日代姆·喀迪尔.西北地区农村留守儿童心理健康教育现状调查研究[J].管理观察，2019（4）.

编辑 郭小琴