立足生活，优化初中化学教学

吴成金

摘 要：立足于初中化学教学实践情况，从课堂导入、课堂讲解、课后练习三个方面入手，针对立足学生生活实际所开展的初中化学教学进行了初步分析与探索，旨在以生活化的资源帮助学生轻松学化学、高效学化学。

关键词：初中化学;生活化教学;课堂导入;课堂讲解;课后练习

所谓生活化教学理念是指教师在实际教学过程中，从所教学生的社会生活经历出发，挖掘其中与所学学科内容相关的素材并将其灵活运用到具体知识点的教学之中，以为学生营造一个熟悉的学习氛围，帮助学生更好理解知识的一种先进教学理念。大量的教育实践已表明，生活化教学理念的恰当运用契合了新一轮课程改革关于“立足学生实际生活”的要求，能更好地推动学科教学的发展，同时也能使教师的教学变得轻松，学生的学习变得高效。作为一名初中化学教师，我在自身的化学教学实践中也积极引进了生活化的教学理念，所得成果颇丰。以下我仅结合自身教学实践经验及其感悟，针对生活化理念引导下的初中化学教学发表个人认识与见解。

一、寻找生活中的化学资源做好课堂导入，激发学生的化学学习兴趣

初中阶段学生刚接触化学这一学科，对其了解较少，相当一部分学生会对其形成排斥甚至抵触的情绪，这显然不利于教师正常化学教学活动的组织与开展。因此，初中化学教师有必要做好学生化学学习兴趣的激发与调动工作，让学生对化学知识持有一种积极且饱满的学习热情，如此，他们才能自觉且积极、主动地融入相关知识点的学习活动之中，也才能切实获得极佳的学习效果。

在调动学生化学学习兴趣的众多方法之中，寻找生活中学生所熟悉的化学元素及其资源做好课堂导入工作，往往能取得立竿见影的良好效果。对此，我自身的教学实践便可以做出充分诠释。例如，在教学“酸和碱之间会发生什么反应”这节内容时，我并没有按照教材及教辅资料上的安排直接向学生讲解酸和碱之间反应的相关知识，而是在上课一开始为学生设置了如下一连串的问题：夏天蚊子多，当我们被蚊子叮咬之后出现痒感时用浓肥皂涂抹可迅速止痒，这是为什么？胃部不舒服出现胃酸过多的症状时，医生一般推荐的药品中都会含有氢氧化铝这一成分，即使药品生产厂家不同，但这一成分都会有，这是为什么？在超市选购洗发液时，导购员往往会建议我们不要选择碱性太大的洗发液，同时，还会告诉我们假设用了碱性太大的洗发液最好要用一些酸性的护发素来保护头发，这又是为什么……被蚊虫叮咬、胃不舒服吃药、选购洗发液和护发素等这些都是初中阶段学生日常生活中所能接触到的。因此，这一连串问题的提出便使得他们脑海中不自觉地冒出了一个个小问号，这些小问号促使他们集中注意力听讲，这表明，他们对本节化学课的学习已经产生了浓厚的探究兴趣及了解的欲望，此时，无须我再过多引导，学生便能跟随着我的节奏自然而然地融入具体酸碱反应的相关知识点学习之中，为获取高质量的化学学习效果奠定了良好的情感基础。这充分表明了寻找生活中的化学资源做好课堂导入对于激发学生的化学学习兴趣甚至做好初中化学教学工作所具有的重要意义。

二、寻找生活中的化学资源做好课堂讲解，加深学生的化学学习理解

初中化学学科是化学体系的基础组成部分，其内容相对较为浅显、易懂，但是初中阶段的学生心智尚未完全发展成熟，认知与理解外界事物时也更多地依赖于自身直观且形象的思维方式，因此，在遇到超出其认知与理解能力的事物时其往往会感觉难度较大，不好理解，如此，部分较难、较复杂的初中化学知识点便在一定程度上与初中阶段学生现有的认知特点形成了矛盾与冲突，从而阻碍了学生的化学学习进度，使得其学习效果不尽如人意。为此，初中化学教师应当从所教初中阶段学生的实际认知特征出发，在他们遇到较难理解的知识点时为他们找到一个直观化、简单化的教学方法，以让他们在化繁为简、化抽象为直观的教学方法下轻松理解原本存在难度的化学知识点及其相关内容。

我在教学实践中会积极寻找学生实际生活中所蕴含的丰富化学资源，并从这些资源入手为他们讲解具体的化学知识，这样一来，凭借已有的生活经验，学生往往能更加直观且形象地理解所要学习的化学知识，进而获取高质量的学习效果。对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“燃烧和灭火”这节内容时涉及灭火的原理——移走可燃物、隔绝氧气（或空气）、降低温度至着火点以下，但是不少学生难以理解这三大灭火原理，因此采取了死记硬背的方式，不是记住了这个忘记了那个，便是记住了那个遗忘了这个，学习效果不容乐观，针对这一情况，我便从日常生活的种种现象入手，为他们列举了以下大量实例：

森林大面积着火时有效的方法之一便是将大火蔓延路线前的一片树木尽快砍伐掉，这个时候用到的灭火原理便是“移走可燃物”，没有了可燃烧的树木，大火自然便能得到有效的控制;

炒菜时油锅中的油着火了，这个时候往往会快速用锅盖盖上锅以灭火，此时用到的灭火原理便是“隔绝氧气（或空气）”，没有了氧气，油锅中的火自然能控制住;

用來堆放纸箱的仓库着火了，这个时候往往会用大量的水将其扑灭，此时用到的灭火原理便是“降低温度至着火点以下”，温度降低了，达不到可以燃烧的温度了，火情也能得到有效的控制;

……

这些都是初中阶段学生日常生活中所能接触的灭火实例，从其不同的灭火方法中学生很容易便能理解为什么用这些灭火方法，具体灭火方法中又暗含了什么灭火原理，如此，学生日常生活中的所见所闻便与所学的化学知识形成了一种极为密切的联系，依靠这一层联系，学生日后无须再进行机械式的记忆，只要回想生活中的这些现象便很容易对灭火的原理这一化学知识形成深刻的认知与理解，大大保障了学习的效果。寻找生活中的化学资源做好课堂讲解，加深学生的化学学习理解，对于优化初中化学教学所起到的重要意义显而易见。

三、寻找生活中的化学资源做好课后练习，锻炼学生的化学应用能力

《义务教育化学课程标准》指出“化学知识的学习不仅仅要让学生理解化学知识，更重要的是要让学生将所学到的化学知识进行社会生活实践的灵活运用，即要发展学生们对所学知识的应用意识及其能力”。从新课标的这一理念出发，初中化学教师在教学中就不能再仅仅将传授给学生化学知识、提高学生的化学考试成绩作为唯一目的，更应当将培养学生的化学知识应用能力提升到较高的高度上来，以让化学知识为学生的生活所服务。

要想更好地达到上述新课标的要求，寻找生活中的化学资源为学生布置恰当的课后练习作业，让学生在完成化学作业的过程中运用所学的化学知识在实际生活中进行应用，不失为一种好的方法。对此，我便将上述理念积极践行到自身的化学教学实践活动之中，收获颇丰。例如，在学习了一氧化碳的相关知识之后，我便为学生布置了如下一项与实际生活联系密切的探究性课后练习：在一些农村地区，人们习惯烧煤取暖，可是又担心煤气中毒，所以在临睡觉前在火炉旁和地上放置两盆冷水，说这样能预防煤气中毒，这种方法可取吗？为什么？还有一些人认为，要想不煤气中毒，在睡觉的过程中一旦闻到煤气味儿就赶紧把煤炉移出房间，这样就不会煤气中毒了，这种做法可取吗？为什么？这一项充满探究性质且与日常生活联系紧密的课后练习作业形式新颖，不同于以往单纯让做练习题的形式，带给学生耳目一新之感，他们完成此项探究性作业的积极性格外高涨，如此一来，既起到了借助课后作业帮助学生复习、巩固课堂所学知识的目的，同時，学生完成作业的过程实质上也是他们进行化学知识生活应用的过程，在这一过程中他们的化学应用能力将得到极大的锻炼与发展，能够取得一举两得的效果。寻找生活中的化学资源做好课后练习，锻炼学生的化学应用能力，也充分证明了其之于优化初中化学教学活动所彰显出的突出价值。

四、结语

生活化教学理念的恰当应用在很大程度上使得初中化学教学活动得以正常组织与开展，学生的化学素养及其能力也由此得到了显著锻炼与提升，为此，作为初中化学教师，我们应当结合自身实际教学情况，将生活化教学理念合理运用到教学活动之中，以在为学生营造一种熟悉的、亲切的学习氛围的同时，也让他们高效学习化学知识、轻松掌握化学知识，实现化学学习的更大进步与发展。以上仅为我个人关于初中化学生活化教学的粗浅见解，不当之处还望教学同仁多多指正。

参考文献：

[1]丁玉霞.初中化学生活化教学的三个着力点[J].基础教育研究，2017（22）：55-56.

[2]陈明玉.基于校本课程建设的初中化学生活化教学策略的实践研究[J].文理导航，2017（32）：85.

[3]缑瑞瑞.新课程背景下构建初中化学教学生活化的研究[D].天水师范学院，2017.

编辑 郭小琴