初中地理复习课有效建构对策探析

王建忠

摘 要：俗话说：“温故而知新，可以为师矣。”学科教师教学的最终目的在于引导学生掌握知识、应用知识，复习恰好是学生掌握、巩固、应用知识的重要途径。因此任课教师在开展课程教学活动时必须注重对复习课程的有效开展，要让学生能够“学”“用”结合。那么如何利用合适的方式方法提高学科复习有效性呢？以初中地理学科为例，探析初中地理复习课有效建构对策。

关键词：初中地理;有效复习;教学对策

素质教育的发展使学科之间的“主”“副”界限逐渐消失，地理课程也逐渐摆脱“边缘地位”，受到学生、教师的重视。但由于地理学科内容丰富、知识多样、图表结合，导致一些初中学生在进行地理学习时十分头痛，地理复习阶段更是不知道从何下手，学习有效性不佳。

如果说课程学习是将学生引入学科世界的大门，复习就是学生探索学科世界的法宝。那么如何解决学生地理复习中存在的问题，提高初中地理复习课的有效性呢？笔者认为需要初中地理教育工作者从以下几个角度入手。

一、立足教材，建構学生地理知识网络

地理复习课的课时相对较少，这也决定了教师不可能在复习阶段全部将教材上的知识点进行二次或多次讲解。但这些知识点又不能遗漏，因此教师要利用合适的方式方法在有限的时间内帮助学生构建地理知识网络，让学生能够在脑海中建构“思维导图”，从关键知识点出发延伸地理知识，从而掌握地理课程。这就要求初中地理教师在引导学生建构地理知识网络中要结合《中考说明》，对教材的内容进行合适的定位，既要让学生学会有的放矢地理解知识点，又要让学生能够在复习过程中抓住重难点。在义务教育课程标准中初中地理教学内容分为四个部分，即地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。教师应尽可能针对一个模块进行多元复习，让学生建构知识网络。

上述我们提到了“思维导图”，思维导图是学生建构知识网络的最有效途径，教师应引导学生学会绘制属于自己的思维导图。从课程的重点入手，进行分支延伸，从而囊括全部知识点，做到有效记忆。如在学习“气候”这一知识点时，七、八年级的各部分内容都有所涉及。如七年级上册是对气候的概括性认识，下册则是针对具体某一地区的气候进行介绍;八年级上册是介绍中国气候类型，下册则是介绍各个区域类型。因此气候是学生思维导图的关键词，其他的分支应从大到小、挑选重点逐步建构。

二、紧扣中考，制定全面整体复习计划

虽然素质教育下不提倡将中考作为判定学生学习的唯一依据，但中考仍然很重要，它是最有效的且最公平的检验学生学习成果的一个方式，且学生学习除了要提高自身的学科素养之外仍然是要应对中考。因此在进行地理学科复习时，教师应紧扣中考说明，为学生制定详细而又全面、具体而又丰富的复习计划，让学生有目的地复习、有方向地复习，复习才会有效。

纵观近年来的中考地理命题，基础知识点占75%以上，提高性知识点约占20%，挑战性题目仅占约5%。因此学生要想获得高分数，关键在于对基础知识的掌握。这就要求初中地理教师在进行地理复习时要将复习活动分为三个阶段，应对中考的三个考查范围：第一阶段是引导学生对基础知识进行全面的巩固;第二阶段则是精选习题，让学生能够将基础知识与题目对接，能够适应巩固性题目的考查;第三阶段则是进行综合性的试卷练习活动，锻炼学生的知识迁移能力与思维能力，让学生能够在熟练基础知识、应用基础知识中发展思维，从而能够突破挑战性题目。

三、重视图表，培养学生图表解读能力

图表在地理中占有重要比重，可以说地图与表格是地理学科的第二语言，尤其是地图。地理学科对学生的空间想象能力、看图能力有着一定的考查，因此教师在开展地理复习活动时一定要结合地图。只有让学生能够在复习过程中将相关的知识点切实对应到地图上，能够对地理图像以及地理图标有一个清楚的把握，能够熟练利用图例、标注等进行解图，在解题时能够从地图中获取显性信息和隐性信息，这样学生的地理复习才有效，学生的地理解题能力才能够得到有效提高。

如：读下图1，回答问题。

A、B两点的经纬度是A：___;B：___。

在图中填写并标注C、D两点。C（16°N，20°E），D（18°N，20°E）。

在解答该题目时学生能够根据基础知识进行解图，先获得隐性信息20°、22°、24°依次增加，该经度度数的递变规律是自左向右逐渐增大，则为东（E）;纬度度数的递变规律则是自下而上逐渐增大，那么纬（N），从而解答出A为（18°N，22°E）;B为（20°N，24°E）。进而根据A、B的位置进行C、D的绘图，如图2。

可以说，在地理的世界里“得地图，得天下”。因此教师必须注重地图教学，让学生能够在读图中掌握地理知识，在读图中进行地理复习。

四、加强练习，引导学生熟练重点知识

俗话说“好记性不如烂笔头”。单纯地依靠学生进行背诵和记忆，对知识的掌握只能够停留在认知层面。要想切实将知识应用到题目中，学生就必须加强练习活动。虽然素质教育下不提倡题海战术，但必要且适中的题目练习必须存在。因此在进行地理复习时教师要想减轻学生的复习压力，提高复习效率，就必须为学生精心选择具有典型性的试题引导学生进行知识训练活动，要注意引导学生对一个材料、一个知识点进行多层次、多角度的把握。且教师也要注意在学生进行练习活动后对学生进行及时的“纠错”，针对学生练习中常出现的问题进行针对性的二次讲解，以引导学生巩固相关知识，突破复习重难点。且教师要注意在练习过程中就一个题目进行知识点的延伸，既让学生学会解题，又让学生能够在练习题目中再次巩固相关知识。

如在进行地理练习活动时：乙图地区____资源丰富，为了弥补甲图地区能源不足问题，实现两地区的资源共享、优势互补，建设了______工程。有的学生可能会填写“天然气”，有的学生则会填写“油、气”等。第二个空格则会填写“西气东输”。这时教师可就该题目进行“西气东输”线路图的复习，让学生了解西气东输横跨的城市、横跨的地区地形图、给东西部带来的好处等。练习一题，掌握多重知识，复习既有效又全面。

五、关注时事，及时了解新型地理题目

地理包括自然地理和社会地理，其中囊括资源、环境、人口、发展等多重内容，而这些知识并不是一成不变的，它会随着社会的变化而不断变化。中考在对学生进行考查时也会考查其时事能力，相关的题目也会根据最新发生的一些事件进行拟题。因此为让学生能够有效解答题目，教师就要在复习阶段引导学生关注时事热点，能够将时事热点中涉及的与初中地理相关的知识点展现在学生面前。

关注时事热点的方式很多，可以让学生在课后进行相关的资料搜索，在课前三分钟进行适当的分享，既不会浪费太多的时间，也能够丰富学生的视野，提高学生对地理知识的掌握能力。

六、创设情境，加强学生课程复习兴趣

地理复习讲究一定的方式方法，很多学生之所以在地理复习课上兴趣寥寥，是因为教师的地理复习活动十分无趣，单纯讲解容易导致学生产生一定的抵触心理。为加强学生课程复习兴趣，引导学生以积极的姿态投入到地理复习课堂，在开展地理复习活动时，教师就要注意方式方法的合理选择，注意课堂趣味氛围的营造。

复习课堂的教学方法多种多样，如小组合组教学法、微课教学法、情景模拟教学法等。教师可根据具体的地理复习内容进行适当的复习课教学方法的选择，以求能够提高学生的课程复习兴趣。

如教师可利用多媒体开展情景教学法，实现“化静为动”的复习方法。这样不仅能够实现化静为动，也能够给学生视觉、听觉的双重震撼，能够让学生在如临其境中提升地理复习的有效性，从而以积极主动的姿态配合教师投入地理复习活动。

如在開展“黄土高原”主题内容复习时，为让学生有效掌握该地区水土流失的现状、原因，带领学生从气候、地形、土壤、人类活动等角度探析影响该地区环境的因素，并基于当地环境探析治理措施，教师就可以用情景教学法，为学生展示黄土高原地区的黄土堆积区，并结合黄土高原在地图上的位置播放黄土高原当地的视频，既能够带领学生再次走入黄土高原，加深学生对该地区地理现状的理解，又能够加深学生印象，以新奇的手法提高学生的地理课程复习兴趣。

七、结对小组，两两帮助提高复习效率

学生在复习活动中具有主动性，因此教师在开展地理复习活动时应注重发挥学生的主动性，给学生自我复习的机会。但由于学生地理知识的差异性以及学习能力的不同，学生之间对知识的掌握程度和复习程度也有所不同。为缓解教师的教学压力，提高学生复习的有效性，教师可在地理复习活动中为学生进行“结对小组”，让学生两两配合互相学习。

结对小组在地理课堂的应用不仅能够让地理成绩较好的学生在帮助地理成绩较差的学生时进行地理知识的二次复习与巩固，也能够让地理学习成绩较差的学生在复习过程中及时针对出现的问题寻求成绩好的学生的帮助，复习过程中的各种“绊脚石”会逐步减少，复习效率也会有效提高。因此在对学生进行小组分配时，教师一定要充分考虑学生之间的“合作性”，确保学生能够在相互配合下有效提高复习效率。

八、传递方法，提高学生自主复习能力

当然，“授之以鱼，不如授之以渔”。复习活动终归是学生的自主性活动，因此教师在进行地理复习时要传递给学生正确的复习方法，让学生能够在复习课上认真听讲，复习课后及时补充，这样学生对地理知识的掌握才更到位，复习活动才更有效。

因此在复习过程中教师要引导学生在课后以顺口溜记忆、学思结合、图文结合等方式进行复习活动。当然最重要的还是要让学生将复习落实在写上，一方面要针对自己地理知识中的难点进行针对性的复习，另一方面学生也应该准备地理错题本，将在地理学习中常出现的一些错误题目积累在地理错题本上，并且时常翻阅。这样学生才能够及时查漏补缺，找到自己错误的原因，避免同类错误的再次出现。为激发学生的自主复习积极性，教师也应该对学生的复习活动进行适当的监督和鼓励，认可学生的复习活动，给予学生充分的支持，这样学生才能够在极高的自信心与积极性下投入复习，进而更为有效地掌握地理知识。

九、结束语

总而言之，有效地复习才能深入地掌握。初中地理教师要想提高地理教学有效性，就必须在地理教学课堂上采用合适手段、运用正确对策，让学生能够全面掌握地理知识、走入地理世界，这样学生才能够在复习中逐步攻破难点，有效掌握重点，从而提高地理课程的学习有效性。

参考文献：

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[2]马玉明.初中地理复习方法之我见[J].中国教育技术装备，2012（6）.

[3]汪小燕.如何有效开展初中地理复习[J].成功（教育），2010（6）.

[4]韦启良.地图在初中地理复习中的重要性研究[J].课程教育研究，2016（12）.

编辑 郭小琴