小学低年级心理健康教育现状及策略探究

谢红燕

摘 要：在小学阶段对学生进行心理健康教育有利于促进学生身心的健康发展，也有利于学生良好综合素质的养成。小学低年级的学生正处于心智懵懂时期，在小学低年级阶段对学生的心理状态进行正确引导和教育尤为重要，培养學生健康、积极乐观的心理对其在以后的学习和发展具有重大帮助。心理教育是教育改革背景之下不容忽视的教学环节。因此，小学老师要对小学低年级阶段学生的心理健康教育给予高度的重视，并且要采取合理有效的教学手段积极引导学生，培养学生良好的心理素质，为学生以后的发展奠定坚实的心理基础。

关键词：小学;低年级;心理健康;现状;教学策略

在新时代和教育改革的背景之下，我国教育部门对学生的素质教育给予了高度关注，并且对我国普通高校提出了更高的教学要求，要求老师在教学中要着重对学生进行综合素质的培养。而心理健康教育已经成为素质教育理念之下小学教育中的重点教学工作。而小学低年级阶段的学生正处于心理素质培养的关键时期。在这个阶段，小学生的生活经验和思想还很不成熟，他们很容易受到外界因素的干扰，使其心理受到不良因素的影响。为了让小学生能够更加健康地成长，小学老师有必要在小学低年级阶段对学生加强心理健康教育，对学生进行积极的沟通和正确的引导。本文对小学低年级阶段开展心理健康教育工作的现状和必要性进行了简要分析，着重探究了在小学阶段开展心理健康教育工作的有效教学策略[1]。

一、小学低年级心理健康教育的必要性

（一）能够帮助学生更好地学习

心理健康教育工作是一项系统且专业性比较强的工作，随着教育改革的不断深入，心理健康教育已经成为小学教育中的重中之重。通过对学生进行心理健康教育，能够让学生养成积极、健康、正能量的心理状态，让学生在今后的日常生活和学习中以积极乐观的心态面对困难和挑战。另外，强化对学生的心理健康教育能够让学生在潜移默化中提高自身的心理素质，而良好的心理素质对学生的学习效果也具有一定的促进作用，在培养学生良好心理素质的同时，学生对于学习的自信心也能够得到增强，进而端正了自己在学习知识时的学习态度和学习习惯，让学科教学能够达到良好的教学效果。除此之外，小学阶段是学生步入初中的过渡阶段，学生在小学阶段的老师、朋友、同学以及学习环境和学习习惯都会对学生在初中阶段学习中的心理状态造成一定的影响。如果老师不对学生在小学阶段的心理问题进行一个及时的梳理和引导，就会让学生对初中阶段的学习生活产生畏难心理和自卑感，让学生难以适应陌生环境和不同的教学模式。因此，在小学阶段加强对学生的心理教育能够及时地为学生排解心理问题，让学生养成良好的心理品质[2]。

（二）自身发展和家庭教育的需要

在小学低年级阶段展开心理健康教学，能够让学生形成正确的世界观、价值观以及人生观，为学生在以后的学习和工作生涯中奠定良好的心理素质基础。在对学生进行心理教育的过程中，老师能够对学生的心理特点有全面的了解，进而能够对学生存在的心理问题进行及时的舒缓和排解，让学生建立正确的心理健康观念。学生通过老师的心理教育和正确引导，能够形成正确的是非观，在他们面对生活一些不良的诱惑和不良信息时，能够摆脱这些不良因素的影响，能够抵制不良诱惑，对身边的事物做出正确的分析和判断，提高对身边事物的应变能力和认知能力。另外，家长的教育和引导对学生的心理健康发展也是十分重要的。在小学阶段对学生展开心理教育可以说是家庭教育的一种延伸，在小学低年级心理健康教育课堂上，老师能够对学生的实际心理状况、对事物的认知能力、心理接受程度以及性格特点进行一个综合的考察和评估，再根据评估结果制定一个合理的教学目标，最后有针对性地对学生进行因材施教，从而达到良好的课堂教学效果，学生的心理品质也得到了有效培养。总之，在小学开展心理健康教育课程可以说是对家庭教育的丰富和拓展，其目的是为了和家长一起帮助孩子健康快乐地成长，让孩子成为高素质人才。

二、小学低年级开展心理健康教育的现状分析

（一）缺乏对心理教育的重视

虽然我国的教育改革取得了一定的进展，但是目前还有很多小学老师深受传统应试教育的影响。在如今的小学教学中部分学校和老师过于注重学生在主要学科上的成绩，而忽略了对学生心理素质的培养。这些老师在小学教学中十分注重学生语数外三门主要学科的教学状况，认为学生来学校就是为了学习知识，为了考出好成绩，很少关注学生的性格特征和身心状况。在这种教学态度之下，对于一些性格内向、学习能力较差的学生，老师如果不对他们进行正确的心理引导和教育，如果不重视这类学生的心理成长变化，这类学生在校园生活和学习中就会造成很多心理压力，让学生对学习产生厌倦和排斥心理，进而导致学生在以后的发展中没有养成良好的心理素质，对学生以后的生活造成不良影响[3]。

（二）教学方法传统单一

由于很多小学老师还未完全摆脱传统应试教育的影响，没有正确认识到教育改革背景下新型的教育理念，在心理健康教育课上很多老师还在使用传统、陈旧的教学方法对学生进行心理教育。老师在课堂上采用“老师讲课，学生听课”的机械式教学模式，对学生一味地进行课本理论知识的灌输，完全忽略了“以生为本”的教学原则。小学心理教育课程理论知识的逻辑性比较强，而小学低年级阶段的学生思维能力还很不成熟，他们都是通过形象思维来思考和理解事物本质，还没有具备足够的抽象思维能力，因此，在这种授课模式下，学生不能够很好地理解老师所讲的理论知识，进而造成心理健康课堂教学效率差，学生的学习成果不佳。除此之外，老师没有制定合理有效的心理健康考核方式，大部分的老师都只是对学生的理论知识掌握程度进行考核，这就会导致学生为了考试而学习，为了应付考试，学生就通过死记硬背的方式来加强对心理健康课程的理论知识的记忆，而没用真正做到对所学知识学以致用。

三、开展小学低年级心理健康教育的策略

（一）了解和重视学生的心理健康

在开展心理教育之前，老师必须要对小学低年级阶段学生的心理特点和心理成长变化有一个充分的了解，只有先了解學生的实际心理状况，才能够有针对性地设计出合理有效的心理健康教学方案顺利的展开教学，进而有效地引导学生往积极向上的方向发展，让学生养成良好的心理品行。首先，老师要思考怎样才能够全面地了解到每一位学生的实际心理状况，然后再根据学生的实际状况制定合理的教学目标和教学方案，为学生打造高效的心理健康课堂。老师可以在平时的课外和课内时间细心地观察每位学生的一举一动，先了解学生的个性特点，然后再根据学生的个性特点和成长环境对学生的心理活动做一个初步的分析。另外，老师还要在课堂教学中加强与学生间的互动和交流，增进师生间的情感交流，让老师走进学生的内心世界，做学生的良师益友，这样才能够对学生的实际身心状况有一个透彻全面的了解。例如，在心理健康课程的教学中，老师可以举办“我爱校园生活”的主题班级活动，并且要积极地引导每一位学生都踊跃地参与到活动中来。在活动中，老师要告诉学生：“从你们步入小学校园的第一天起，你们就是一名小学生了，而老师就是你们在校园生活中的大家长，你们在学习或生活中如果遇到什么不开心的事情一定要告诉老师，老师一定会尽全力帮助你们解决的。”通过举行这样的活动，能够增强学生对老师的信任，拉近师生间的关系，进而让老师更好地了解学生的实际心理活动[4]。

（二）在学科教学和实践活动中渗透心理健康教育

小学老师可以在主要学科的教学中融入心理健康教育，让学生进一步了解心理健康教育的重要意义，进而增强学生的心理健康意识，重视心理健康教育。在主要学科的教学中，老师可以采取多样化的教学手段来将学科教育与心理健康教育进行巧妙的融合，让学生在面对学习时容易出现的消极状态和畏难情绪得以改善。在学生进行主要学科知识学习的同时，他们的自我认识和社会认知也能够得到有效提高，也让学生在主要学科的学习中养成了良好的心理素质，从而更好地进行主要学科的学习。在运用学科渗透的方法对学生进行心理健康教育的过程中，老师要注意每一个教学步骤和教学内容的设计，要确保学生在能够学到学科知识的同时也能够得到在心理健康教育方面的启发。例如，老师可以在教学中展开班级主题活动活动和户外体验活动，通过参与这些活动，能够培养学生的综合素养，还有利于促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

（三）为学生营造和谐融洽的学习环境

老师可以专门为学生开设一门心理健康教育活动课，在这门活动课中渗透心理健康教育，让学生在进行心理健康辅导的同时还能够提高自身的动手实践能力，培养学生团结合作的精神。比如，老师可以利用一节心理健康教育课的时间来组织观影活动、小品表演活动或者课文演讲比赛等。这些活动的举办能够为学生营造和谐愉悦的教学氛围，而在这样良好的教学氛围中，学生能够形成良好的自信心，进而能够充分地调动学生参与活动的积极性，能够让性格内向的学生打开自己的心扉，积极地与其他同学合作交流，从而让学生养成乐观向上的良好心理素质[5]。

综上所述，小学阶段是对学生进行心理疏导的关键时期，学生心理素质的高低对学生在以后的工作和生活中具有重大意义。培养学生良好的心理素质有利于学生以后的学习和发展，更有利于学生养成崇高的心理素质。基于此，小学老师要正确认识到心理健康教育对学生的重要意义，肩负起心理教育的重担，在小学教学中渗透对学生的心理健康教育。在心理教育过程中，老师要结合小学生个性特点和实际情况，为学生创造良好的心理环境和学习环境，并且要采用合理有效、多样化的教学手段来展开心理教育工作，让学生养成良好的生活学习习惯和健康向上的心理素质，进而为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈国楷.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].学周刊，2019（31）：164.

[2]丁慧芸.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].学周刊，2019（31）：166.

[3]曾文雄.积极心理学视域下中小学心理健康教育改革探析[J].教育参考，2019（5）：56-60，66.

[4]戴雪芳.如何充分发挥小学心理健康教育的德育作用[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：150.

[5]刘兆艳.试析小学班主任工作中的心理健康教育[J].课程教育研究，2019（39）：206-207.

编辑 段丽君