浅谈环保教育在高中生物教学中的巧妙渗透

林健

摘 要：如今，环境问题日趋严重，但青少年群体始终缺少环保意识。高中阶段是渗透环保教育的关键时期，而生物学科是最适合进行环保教育的学科。在这个背景下，先针对高中生物教学中环保教育渗透现状进行了分析，然后详细阐述了如何在生物教学中高效渗透环保教育，旨在帮助学生树立良好的环保意识。

关键词：生物教学;环保教育;渗透

生物教学对于环保教育的渗透有着重要作用，在环保教育具体渗透过程中，要坚持启发性原则，基于突出学生课堂主体地位的基础上，引导学生主动学习环保知识和环保技能。同时，对于环保教育的渗透，还要坚持有序性原则、理论联系实际原则、多样性原则、反馈调节原则等几项原则，进一步提高生物教学中环保教育渗透质量和效率，使学生深刻意识到环境污染的危害性，积极参加一些环保活动。

一、高中生物教学中环保教育渗透现状

目前，在生物教学中学生环保意识的培养效果仍然不太理想。其一，在对学生的环保意识进行培养时，存在着“表面功夫”问题，仅仅是在地球日、植树节等特殊节日向学生介绍一些环保知识和环保技能。其二，面对升学压力，总是会不同程度忽视对学生环保意识的教育，更加重视用生物成绩来衡量学生的综合素养。其三，在对学生进行渗透式环保教育时，形式过于简单，通常是引导学生自学生物教材上与高考有关的环保内容。这种“纸上谈兵”的单一教学形式，始终难以促进学生在思想上建立正确环保观念。为了扭转生物教学中环保教育渗透的不利局面，要真正做到付诸实践，组织更多有关环保教育的生物课堂活动，深入挖掘生物教材中的环保教育素材，提高环保教育质量。

二、环保教育在高中生物教学中的渗透

（一）课堂教学中渗透环保教育

环保教育在生物教学中的渗透离不开课堂，为加大环保教育渗透力度，要积极拓展生物教材中相关知识点，展开渗透式环保教育。如此，既利于学生对环保知识的掌握，又利于学生深入理解学科知识。在课堂教学活动中，要重点考虑学生的实际认知水平，再从生物教材内容中寻求适合环保教育的适宜切入点，引导学生对环保问题展开探究。同时，在环保教育渗透阶段，要依据生物学科教学计划对其进行科学安排。除了生物教材以外，在生物课堂教学活动中还可通过生活用品对环境的破坏来引发学生对人与环境关系的思考，唤醒学生的环保意识，规范、整改学生的环境破坏行为。

例如，在“人类遗传病”一课教学时，为了向学生渗透环保教育。课堂上，教师可先用多媒体教学工具为学生展示一些与遗传病相关的统计资料：每年出生的儿童中有先天性疾病的儿童占据总体的1.3%。在先天性疾病儿童中，有70%～80%是与各類遗传病因素有关……当学生掌握了一些遗传病资料以后，再为学生列举日本“水俣”事件、水污染导致女业主生下死婴等生活实例，引导学生深入思考环境污染与人类健康生活的关系。接着，可继续向学生提出这样一个问题：“你还知道哪些人类遗传病与环境污染有关？”这时，有的学生会想到肺癌，有的学生会想到白血病，有的学生会想到流感，还有的学生会想到肺结核，等等。待学生回答完问题以后，可请学生认真思考：“为什么环境污染能够引发遗传病呢？”基于问题，带领学生深入学习遗传病知识。通过这一节课的学习，学生将深刻意识到“保护环境，人人有责”。

（二）实验课堂上渗透环保教育

在生物学科教学中涉及很多实验内容，实验内容中潜藏着一些环保知识。因而，在进行渗透式环保教育时，要利用好实验课这个教育阵地，避免实验活动流于形式。同时，在实验课堂上，要重视为学生提供一些与环境问题接触的机会，安排学生切身体会实验内容，通过生物实验构建起学生良好的环保意识。生物教学中，有很多类似于“洗衣粉对小金鱼的危害”“环境污染与癌症发病率之间的关系”等实验项目。在这些实验课教学中，要积极鼓励学生搜集与实验内容相关的资料，主动探究环境污染问题，进而通过环境问题的解决积累更多环保知识和环保技能，更加重视保护环境。此外，在生物实验课上，还可要求学生用废品或者环保材料制作实验模型，并教会学生如何处理生物实验中产生的垃圾。这种教育方式，更利于渗透环保教育内容。

例如，在“能量之源——光与光合作用”一课教学时，教师可结合本节课教学重点“通过色素提取和分离实验认识绿叶中色素的种类和作用，正确说出叶绿体结构和功能”，为学生设计“绿叶中叶绿素的提取与分离”这样一个生物实验。实验活动开始之前，鼓励学生提前预习本节课内容。实验中，请学生说一说：“要用什么试剂提取色素？”这时，学生根据已掌握的知识正确回答出乙醇或丙酮的答案。当学生回答出这两个有机溶剂以后，可继续提问学生：“这两种有机溶剂相比，哪一种溶剂更好呢？”通过思考，学生回答道：“丙酮有毒，会污染环境，还是无水乙醇有机溶剂更好一些。”待学生回答出这个答案以后，教师可对学生的答案表示赞赏，并总结道：“对于实验试剂的选择，我们要尽量使用对环境无害的。同时，在实验中，我们一定要注意回收层析液，保护环境。”实验期间，学生的环保意识将有所提高。

（三）研究学习中渗透环保教育

研究性学习，更重视突出学生的课堂主体地位，主要是引导学生主动获取知识、解决问题。在生物学科研究性活动中渗透环保教育，更利于发展学生解决环境污染问题的能力，便于学生从中掌握更多环保技能。但是，为取得更好的环保教育渗透效果，要重视为学生提供足够的研究性学习时间和条件，引导全班学生成立若干个学习小组，以小组为单位，针对某个研究性问题开展走访调查，记录本小组研究学习成果。同时，在学生进行研究性学习期间，我们要扮演好引导者角色，给予学生一些指导，加深学生对生物教学中环保教育内容的理解。

例如，在“保护我们共同的家园”一课教学时，教师为了唤醒学生对全球性生态环境问题的关注，引导学生自觉参与保护我们共同的家园，课堂上可设计“学校周围河水的污染和保护”这样一个研究性学习课题。在研究性学习活动进行中，先用多媒体教学工具为学生直观呈现学校周围河水污染的图片，要求学生围绕河水污染问题展开讨论。接着，将学生分为若干个学习小组，每组5人，要求学生以小组为单位制定一个研究性学习方案，明确污染源、污染方式、污染程度、对植物和动物的不利影响等重要的调查内容。然后，展开实地调查，以报告形式总结调查结果。最后，选择一名小组代表，在全班同学面前汇报本小组调查结果，提出河水污染治理策略。通过这一次研究性学习活动的组织，学生将由此形成良好的环保意识。

（四）课后习题中渗透环保教育

课后习题设计是巩固学生环保知识的有效途径。生物教学中要重视设计与环保问题相关的课后练习题，抓住这个环保教育时机。同时，当学生做完与环保知识相关的练习题以后，可清楚了解学生的环保意识构建程度，再有意识地充实、丰富环保教育内容，进行有针对性的渗透式环保教育。总之，生物课后练习题的设计，有助于培养学生正确的环保观念，让学生更加懂得从身边小事做起保护环境，要把握好这一个生物课教学环节，打造良好的环保教育氛围。

例如，在“细胞中的无机物”一课讲授完毕以后，为了进行渗透式环保教育，可为学生设计下面的练习题。

细胞内水的主要功能是哪几个？（  ）

①生命活动良好溶剂 ②运输营养物质 ③决定细胞形态 ④维持大分子空间结构

A.①②③ B.②③④

C.①②④    D.①③④

当学生做完上述练习题以后，请学生结合练习题内容，说一说题目中所考查的细胞内水的具体功能。接着，由①这个答案引出这样一段话：“由上述练习题，我们了解到，细胞内水是生命活动良好溶剂。但是，在现代社会发展背景下，水污染问题越来越严重，可仍有很多人认为我们国家水资源十分丰富，不会因水污染而面临资源短缺问题，你们认为呢？”基于问题，学生将针对污染水资源行为展开激烈讨论，并提出要保护水资源，坚决抵制浪费、破坏水资源的行为。

（五）积极组织环保主题教育活动

为了提高環保教育质量，在生物教学中渗透环保教育时要重视利用生物课组织一些环保主题班会活动。环保主题班会活动中，可组织学生一起观看《家园》《地球》等与环保教育相关的影片，以唤醒学生的环保意识。活动中，还可以组织学生以小组合作形式搜集课外与环保有关的生物知识点，并针对有关环保的生物知识点展开讨论。同时，在环保主题班会活动组织期间，要给学生创造一些表现的机会，鼓励学生谈一谈自己在环保主题班会中的收获和体会。基于良好的环保主题活动氛围下，学生将渐渐养成良好的环保意识，并形成对环保知识和环保技能学习的兴趣。

例如，在生物课堂上，为了让学生掌握更多与环保内容相关的生物知识点，促使学生慢慢形成保护环境的情感，可为学生设计“我要成为宣传环保知识的小蜜蜂”环保主题活动。环保主题活动开始之前，请学生自由组成小组，通过网络、学校图书馆等渠道搜集与环保内容相关的生物知识点。主题班会活动中，请每个小组分享本小组的学习成果。这时，有的小组会以PPT形式为大家呈现与水体富营养化和蓝藻水华相关的图片与资料，分享自己所了解的水体富营养化生物概念，全面总结蓝藻水华危害性和控制措施;有的小组会分享本小组所搜集到的森林火灾频发、鱼塘干裂、冰川融化等相关图片，从温室效应角度入手讨论环保问题。这一次环保主题班会活动的组织，既能够丰富学生的生物知识，又能够加强学生对环保知识的掌握，引导学生做更多保护环境的事情。

综上可知，生物学科是环保教育的一个重要切入点。在生物教学活动中，为了提高环保教育质量，要尝试将环保教育渗透到课堂教学、实验课堂、研究性学习、课后习题、主题班会等各个教育阶段，深入挖掘生物教材中的环保教育内容，积极拓展环保教育的深入和广度，让学生渐渐喜欢上探究环保问题，更好地懂得热爱自然、保护环境、关心环境。

参考文献：

[1]袁萍.试论如何在高中生物教学中渗透环保教育[J].中学生物教学，2017（6X）.

[2]张兴锋.生物课程视角下的高中环境保护教育[J].教书育人，2017（19）：40-41.

[3]俞志红.浅谈在高中生物教学过程中渗透环保意识[J].考试周刊，2018（1）：167.

编辑 李 争