管窥高中历史课堂中的史料教学

黄东荣

摘 要：陶行知曾经说过，教育是立国之本，教育是一个国家发展的重中之重。史料教学就是历史老师根据教学大纲讲解历史知识时，把史料当作是学生学习的基础，老师要对教学的内容进行创新设计，利用微课等多种方法讲课，让学生发现学习历史的乐趣所在。对如何在高中历史课堂上使用史料教学进行分析，研究史料教学的应用方法，为史料教学的广泛应用奠定良好的基础。

关键词：高中历史;史料教学;管窥

高中历史老师讲解历史知识时，要学会如何运用史料教学。在课堂上使用史料教学法可以提高学生的学习能力，对加强历史知识的记忆有很大的帮助，史料教学还能让学生更加简单地理解历史知识，培养学生的历史核心素养。中国上下五千多年的历史文化是不可能濃缩在几本历史课本上的。因此，历史课本上的很多知识都是一带而过，史料教学正好可以补充历史课本的内容，让学生学到一些课外的历史知识，丰富学生的知识储备。

一、选自历史课本中的史料

历史课本选择的史料是需要围绕课本内容的，史料的重点和难度要和课本的难度相适应，而且历史老师选择的史料既要典型又要深刻。历史老师在上课之前要对自己选择的史料进行充分的了解和研读，根据这些史料，设计配套的教学内容，并针对这些史料提出一些问题，让学生在课堂上回答这些问题，以此帮助学生对历史知识进行记忆。例如，高中历史老师在给学生讲解《罗马法的起源与发展》这一节课的内容时，就可以用到史料教学。罗马法是古罗马留给人类社会的宝贵遗产，但是由于这节课讲的内容是国外历史，距离现在比较久远，学生不容易理解历史老师的讲解内容，学习起来有一定难度。这时，历史老师就可以用学思之窗中罗马法的条例给学生讲解罗马法，让学生了解到古代罗马法的深刻内涵和对当时社会的影响。

二、选择课外的史料

历史课本包含的内容有限，不能把所有的历史知识都记录在内。因此，历史课本上的很多重点和难点知识都没有佐证材料，大部分内容都只有历史结论而缺少过程，这就使得学生听不懂老师在讲什么。因此，历史老师在讲课前就要根据学生的实际情况，结合历史课本知识，选择合适的史料来补充课本知识。比如，历史老师在讲《明清君主专制的加强》这节课时，老师讲完课本上的知识后还可以给学生拓展一些课外知识，比如明朝和清朝时都是怎样对君主专制进行加强的，形成对比联合记忆。

三、高中历史课上使用史料教学的方法

1.加强对历史课本上史料的利用，设计启发式问题

高中历史课本中有很多史料，课本中的史料都是精心选择出来的，对老师来说有很高的教学价值，对学生来说有很高的学习价值。所以，历史老师要重视课本上知识的讲解。历史课本上的史料一般都是围绕课本内容所选择的，符合当前高中阶段学生的平均水平，很具有代表性。历史老师要有选择性地对课本上的史料进行分析，也可以提出一些问题，让学生带着问题听课，集中注意力。例如，高中历史老师在给学生讲《秦朝中央集权制度的形成》这一课时，就可以对学生进行提问，然后选择学生回答问题，这样有利于学生对秦朝中央集权制方面知识的掌握。

2.创设历史课堂情境模式，提高学生的学习兴趣

历史是无法改变的，历史课本上的内容大多数都是叙述事情、阐明事实。因此，内容相对枯燥乏味，让学生无法感受到历史的魅力。如果老师通过史料讲解历史知识就会不一样，史料相对于历史课本来说更加生动，可以激起学生的学习兴趣。历史老师用史料教学，配合多媒体设备，让学生对历史知识产生直观的感受，这样可以使学生更好地投入到历史学习中，减少了学生与历史的距离感。比如，历史老师在讲《甲午中日战争和八国联军侵华》这节课时，就可以利用微课教学，给学生播放八国联军在中国所犯罪行的视频，让学生对侵华战争有直观的感受，这样更能引起学生的共鸣。

3.历史老师在课堂上应用史料要恰到好处，引导课堂教学

高中阶段的大部分学生对史料的认识都不到位，都是模糊的，这就使得历史老师在上课时给学生引用史料要谨慎小心，不能乱用、滥用史料，防止使用错误的史料让学生的学习效果适得其反。例如，历史老师在讲《鸦片战争》这节内容时，可以引用义律在信中写的话“这是把我们将来和这个帝国（指中国）的商务，安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会”，可以充分地让学生了解虎门销烟并不是英国发动鸦片战争的主要原因，英国发动鸦片战争的原因是想开拓中国市场。如果历史老师在讲这节课时使用了别的史料，学生就不能了解鸦片战争发生的真实原因。

4.历史老师要鼓励学生自己搜集与整理史料，进行自主探究

要想促进学生的全面发展，历史老师就要改变以往单向传授知识的教学模式，发挥引导作用，引导学生自主学习。因此，历史老师讲解知识时，可以让学生提前搜集史料，然后老师选择一些学生把自己查找到的史料分享给同学们，这样能让学生变被动为主动，加强老师与学生之间、学生与学生之间的交流。学生要想讲清楚，就要努力学习史料知识，这样可以促进学生的自主学习。比如，历史老师在给学生讲“百家争鸣”和儒家思想的形成时，可以让学生在课下搜集资料，看看都有哪些家，学说是什么，再让学生对他们的学说进行讲解，共享知识。

历史是客观存在的，而课本上的知识又有限，所以史料就成为学习历史的一种重要方式，历史老师要在教学中不断完善史料教学法，让学生获取更多知识。

参考文献：

[1]袁顺.在高中历史课堂中开展史料教学的一些思考[J].中学教学参考，2019（16）：63-64.

[2]黄剑武.高中历史课堂开展史料教学浅探[J].中学教学参考，2019（19）：78-79.

编辑 冯志强