新课改下小学数学教学中微课的巧用

诸琴

摘 要：随着我国教育事业的发展步伐加速，人们对于教育事业的关注度也越来越高，小学教育逐渐被人们重视。小学是激发学生学习兴趣、培养学生学习习惯的最好时期，而小学数学教学主要立足于学生的认知能力以及生活经验，具有一定的实践性以及体验性。微课作为当前时期较为流行的教学模式之一，其能够有效调动学生的学习兴趣以及思维能力。在当前信息技术较为发达的时期，微课也需要借助当前的信息技术来使其得到长足的发展。

关键词：新课改;小学数学;微课

微课是新课改下的重要教育研究成果，其在一定程度上能够有效强化小学教学质量以及学生的学习效率，结合各种教学方式，能够在教学全周期满足学生学习的各种需求。

一、微课教学模式的定义及特点

当前被人们推崇的微课便是新课改下的成果，所谓的微课便是微小的课程模式，微课一节课时大约在5至10分钟，但涵括了45分钟课堂教学的内容。且微课是由教师将课堂教学中的重点难点进行提取，并压缩教学内容，从而可以在较短的时间给学生传授最基本的知识，能够有效提高课堂教学质量与效率。虽然微课的教学实践简单，但是其具有明确的教学目标以及针对性强、连贯性强的特性。虽然国外的学者对于微课的概念具有不同的解释，但我国学者以及教育界对微课的认知便是学生能够利用移动终端，随时进行学习，从而有效解除了教学时间、空间的限制，并能够实现学生进行移动学习、在线学习以及远程学习。因此，借助微课教学，教师能够有效突出教学的重点内容，进而提高课堂教学效率以及学生的学习效率。

二、微课在小学数学教学中的优势

1.有效强化学生的预习效率

小学数学教学的预习是课堂教学中较为重要的环节，微课应用在小学数学预习环节能够有效提高学生的预习效率。传统的预习方式是以学生的主观思维为主导，且由于认知能力有限，学生通常会在预习过程中无法分清预习内容的主次关系，从而无法达到课前预习的实际效果。而微课模式教学时间紧凑，同时教学的主题、内容明确突出，以微课为导向的预习方式能够使学生在进行预习时更加具有指向性、目的性。并且结合教师的适当引导，能够使学生在学习过程中快速地明确方向，从而提高课前预习效果。

2.激发学生的学习兴趣

微课模式在课堂教学环节使用时，打破了传统课堂教学的单调方式，在创新课堂教学方法、拓展课堂教学内容的同时，也丰富了课堂教学资源，与传统课堂教学模式相比较，微课模式在小学数学教学中更具有趣味性，其导向性以及生动性更强，学生在微课所营造出的情景中进行学习，其积极性、学习兴趣能够得到有效提高，从而能够主动参与到课堂教学活动中，提升课堂学习效率。

3.有效培养学生的自主学习能力

小学数学教学中的課后知识巩固环节对于学生来说较为重要，微课在此环节的应用能够有效提高知识的巩固效果，学生通过登录学校的教育平台，观看教师上传的微课视频，根据教师在视频中设计的内容来完成课后的自主学习、知识互动等，并在此过程中能够有效地对课堂教学中的知识重点、难点进行回顾，并根据微课视频中的重点有效地完成相关的课后练习，从而能够有效培养学生的自主学习能力，进而提高学习效率。

三、微课在小学数学教学中的巧妙运用

1.查缺补漏的作用

由于学生之间个体存在着性格、能力等诸多差异，且对于同一知识点，可能存在着不同程度的理解，所以学生对于相同的课程，其学习进度也会各不相同。由于小学一线教师的日常工作量较大，无法具有针对性地对每个学生进行一对一辅导，便容易疏忽学生的学习进度，进而无法对学生学习中的错误进行查缺补漏。而借助微课录制教学视频能够有效帮助学生进行课后的查缺补漏。以人教版四年级课程中的“运算定律”教学为例，多数学生在学习26×101=26×（100+1）和26×99=26×（100-1）时，会混淆其中的规律，无法理解其中的（100+1）以及（100-1）是根据什么来的。这时教师可录制相关的视频，从乘法的意义角度去讲解26×101便是101个26，且26×（100+1），其中括号里的100+1=101，也便是101个26，且等号意味着相等，只是将101拆分为100+1，这样的方式是为了方便乘法运算。学生通过这样的微课来进行知识巩固、学习，能够有效地对课堂教学的难点以及重点进行攻克，进而加深对知识的理解，从而在一定程度上减轻教师的工作压力。

2.微课模式在小学数学课前预习中的巧妙运用

预习是提高学生学习效率、提升教师课堂教学质量的有效手段，通过有效的知识预习，学生能够先一步对即将学习的知识进行了解，并能够有效地从预习中发现重点以及难点，以便在课堂教学环节有针对性地进行记录、听讲，从而提高学生的学习效率。但是由于诸多原因，小学生在进行课前预习时仍然会存在诸多问题。将微课运用到课前预习中，能够有效地辅助学生进行预习，并能够直接指出预习中的重点、难点，不仅能够节省学生的学习时间，也能够提高学生的学习效率。如在学习“三角形的高”时，可借助微课模式来使学生了解三角形的高如何画，并且也能够借助微课视频巧妙创设学习情境，从而使学生在借助微课进行预习时将数学知识与日常生活相联系，增加知识预习的代入感，有效提升学生的灵活运用能力，并为学生之后的数学知识学习奠定坚实的基础。

3.借助微课模式进行课后知识巩固

课后复习对于数学知识学习具有重要意义，同时也是数学教学中的重要环节，学生通过复习来对所学的知识进行巩固，能够有效提升知识的掌握程度。传统的教学模式下，教师会布置课后作业，通过布置一些难点、重点的题目来促使学生对课堂所学知识进行复习以及应用，虽然具有一定的效果，但是由于学生个体的不同，其对于知识的理解能力也各有不同，从而无法满足成绩较差学生的需求。通过微课模式，学生可利用视频再次对数学课堂教学中的难点进行学习并达到巩固的目的。同时传统的课后巩固，教师所布置的内容往往都是教材中存在的，从而存在单一性问题，无法形成有效的互动。借助微课模式的多媒体，教师能够不断获取教学资源，如视频、文字以及图片等，从而丰富课后知识巩固方式，强化学生对于知识点的理解，并有利于实现互动的教学目标。由此可见，结合现代计算机技术以及互联网信息技术，能够借助网络资源让学生主动进行知识互动，从而深化学生对于知识内容的理解，有利于培养学生的综合能力。

4.巧妙运用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣

新课改下微课模式在小学数学教学中的应用能够为学生创设生动的教学情境，并能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，提高学生的學习能动力。教师可在课堂教学之前，结合课堂教学目标、教学内容以及学生的实际情况等收集相关的教学资源，并将之创作为微课视频，时间可适当地控制在5～20分钟，并要明确突出教学重点。且在具体的课堂教学实践中，教师可充分结合课堂教学内容，联系日常生活内容或利用相关的故事来创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的好奇心与求知欲，使学生能够主动地参与到数学教学活动中。如在进行“分数的大小”教学时，为了能够更好地激发学生的学习兴趣，教师可在课前借助互联网收集、获取与教学内容相关的图片、视频等多媒体文件，并将其制成微课。教师在课堂教学时可适当地播放制作好的微课视频，以此来创设生活情境。如：农场里有五个小朋友，分别是A、B、C、D、E，他们今天要去帮助家里掰玉米，在将玉米掰下来之后，他们开始商量怎么分这些玉米。其中，小朋友A可分到地上的12个，小朋友B可分到15个，小朋友A有点不开心，他觉得自己掰下来的玉米要比B多一些，但是分到的玉米却比B少一些，觉得分配不公平，这时小朋友C说，B并没有比A分得多，这时小朋友A头上出现了一个问号，在这样生动又有趣的情境中，学生的学习兴趣被很好地激发了出来，并对新的知识具有强烈的探究欲望，且在此基础上，教师可结合视频内容，巧妙地引出本堂课所要学习的知识——分数的大小，在这种良好的学习氛围中，课堂教学的效果会更好。

微课作为新课改下的信息化教学方式，其在小学数学教学中的运用，能够有效地对小学教学中的整个环节进行优化，从而显著提高课堂教学效果。并且，借助微课模式，学生在进行学习时不再受限于时间、空间，从而能够有效体现出微课的便利性，同时借助微课视频针对性地对小学数学知识重点、难点进行讲解，能够有效辅助学习能力较差的学生进行知识学习、巩固，从而体现出了微课的针对性，发挥出微课的真正作用。小学数学教师应当在教学的全过程中合理、科学、恰当地运用微课模式，并借助微课来优化教学方式，从而全面提升教学质量以及学生的学习效率。

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编辑 郭小琴