试论基于新高考改革下的高中历史适应性教学

摘 要：随着中国特色社会主义教育的不断发展，教师需要改变传统的教学方法，培养综合性人才，这样才能够迎合新时代社会的需求，更好地推动我国社会向前发展。在新高考改革的背景下，高中历史教学需要进行改变，以此来适应新高考改革的需要。对新高考改革背景下的高中历史教学问题进行研究，旨在指出其存在的弊端，然后提出在新高考改革下开展高中历史适应性教学的策略。

关键词：新高考改革;高中历史;适应性教学

重庆等八省市在2018年开始“3+1+2”的新高考改革，表明全国新高考改革已进入第三批。广西新高考改革的步伐也日渐逼近，作为普通高中的历史老师，我们应当如何面对新高考的影响和挑战？抓住机遇，迎接挑战是我们的唯一出路。新高考是中国特色社会主义社会不断发展的一种表现，是新时代教育“立德树人”的需要，在新高考模式下，不再只是要求教给学生基本历史知识和技能，而是更加重视培养学生的综合能力和核心素养。在这样的情况下，对高中历史教学的要求也在发生着改变。为了能够真正适应新高考改革，那么高中历史教学就需要根据自身的实际情况，进行适应性教学，进而满足众多学生的学习需求，更好地推动学生的历史学科素养与学习能力不断提高。

一、当前高中历史教学存在的主要问题

（一）历史教学的目的不够明确

在我国中学教学相关政策中，对历史课程的目的有一定的解释，就是需要学生通过学习高中历史，进而能够掌握相关的理论知识和技能，能够了解到人类发展的内容和进程，能够学会使用历史唯物主义的观点来充分地分析问题，进而解决问题，从人类整个发展角度来思考人生的价值，进而帮助学生更好地形成正确的人生观[1]。但是，实际上在当前高中历史教学过程中，部分历史教师却只是为了提升学生的历史成绩，以此来应对高考，却没有真正地将历史教学目的在高中教学过程中充分地表达出来。

（二）缺少对学生学习方法的正确引导

在新高考注重考查学生历史学科核心素养的背景下，高中历史教师必须要转变旧的教学理念，尊重学生的主体地位。教师原来的主导作用将转化成引导作用，对学生学习进行正确引导。除此之外，在这一转变过程中，教师的教学模式也要发生改变，学生的学习模式也需要进行改革，从原来的被动学习转化为主动学习[2]。但在实际的高中历史教学过程中，一些教师并没有充分放手让学生自己通过动手实践来了解历史知识，如我校部分老师在讲《从百家争鸣到独尊儒术》一课时，只是要求学生死记硬背课本上“诸子百家”的主要观点，而不是让学生自己去阅读《史记》和诸子文集等史料来归纳分析“诸子百家”的主要观点并比较其异同，这样“填鸭式”的被动学习只会让学生感觉到历史教学很枯燥，严重地影响到学生的学习兴趣和历史思维能力的发展。因此，在新高考背景下的高中历史教学过程中，教师必须要正确引导学生的学习，让其能够根据自身的实际情况，选择正确的学习方法，进而让学生掌握历史知识提升学科核心素养，推动学生的全方面发展，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

（三）历史课程、历史教学内容脱离实际

“读史使人明智”，对于高中历史教学来说，最主要的目的就是让学生能够通过对历史课程的学习后，在今后工作与日常生活中遇到问题时，能够利用历史发展观点或历史眼光来思考问题，这就需要教师在高中历史教学过程中，能够真正地将历史教学内容和生活实际有效结合[3]。但是，当前的高中历史教學中，多数教师还是只注重让学生关注古今中外重大历史事件的原因、主要内容及其对社会、国家历史发展的影响，使得学生没有真正意识到历史学习对于自身发展有影响，进而容易形成错误的观点，对历史教学内容提不起学习兴趣。

二、当前高中历史教学问题产生的主要原因

在传统高考模式下，高中历史教学出现上述问题的原因根本上就在于传统教学理念的影响。在传统应试教学模式下，学校普遍以提高升学率为主要目的，而教师也主要以提高学生的考试成绩为主要目的，进而导致学生在高中历史学习过程中只是笼统地学习历史课本内容，不能够充分了解历史知识，更不会利用历史的观念来解决遇到的问题[4]。除此之外，当前因为高中生还受到社会上“重理轻文”传统思想的影响，大多数高一学生都会选择读理科，认为这对于以后的就业工作有所帮助，这样多数理科学生就会对属于文科的历史学科不够重视，严重影响到学生的历史学习兴趣。而多数历史教师为了迎合高中历史学业水平考试的需要，只能在有限课时内拼命赶课，降低历史教学难度和能力要求，不可能真正去培养学生的历史学科素养。

三、新高考改革对于高中历史学科教学的挑战

在新高考制度下，高中生不再是在传统教学理念下学习，而是能够按照自己喜欢的就业方向来学习，充分发挥自身的特长和兴趣。就以我刚参观学习的浙江省磐安中学来说，在新高考制度的影响下，该校实施了选课走班的教学模式和问题导学式的教学模式，学生能够充分地遵照自己的兴趣来进行选择，根据自己的课程来安排时间学习。因为在浙江新高考模式下，学生是根据自己对历史学科是否感兴趣来学习的，而不是只将历史作为高考内容来进行学习[5]。在这样的新高考改革情况下，该校400多个高三学生中竟然有250多人选择了与历史学科有关的组合课程，给该校历史教师带来了光明和希望。由此可以看出，当下新高考改革，不仅对学生自主学习与发展是一种非常大的机遇，对于历史教师来说更是一种挑战，教师在这过程中需要不断提升自身的教学教研能力，转变自己的教学理念和教学方式，才能够有效地激发学生学习历史的兴趣。

四、如何在新高考改革下开展高中历史适应性教学

（一）勇于创新教学观念

传统应试教育模式严重地影响到教师、学生的学习观念，学生只对自己所选学科方向的内容进行学习，比如理科生就只注重学习理科知识，对于文科知识不会用心，而文科生也只注重学习文科知识，对于理科知识从一定程度上认为其对自己未来发展没有多大用处，进而对其内容不感兴趣。这种偏科思想对于学生学习的影响较大。随着新高考制度的实施，高中不分文理科使得历史教师面对这种情况需要作出相应的改变，要从多个方面来考虑学生。所以，教师与学生都需要重新认识高中历史教学内容，真正地认识到学习历史对于学生自身发展的影响，进而让学生更加重视历史学科，为学生历史学习打下良好的基础。

（二）坚持理论与实践相结合

在新高考背景下，教师需要利用多种方法来进行教学，这也是当前教育对于教师的新要求[6]。所以，教师在教学过程中，就不能够还和原来一样，只在课堂上一味地讲解课本理论知识，而是应该充分地挖掘校园内外所存在的资源价值，进而将其真正地融入历史课堂教学中，这样才能够保证在提升学生历史理论知识的同时，还能够充分地调动学生的实践能力。例如，在《英国的君主立宪制》一课教学过程中，教师就可以充分地发挥学生的主观能动性，让学生可以通过到图书馆或网络上来查找英国革命与议会制的史料内容，这样学生在收集与分析史料的过程中就能够提升自身的自主学习能力。久而久之，学生就会敢于自主探究，对于自己遇到的问题能够正确面对，并且加以解决。在理论和实践相融合的情况下，学生就能够以一个良好的学习态度来学习历史。

（三）探求正确高中历史复习方法

有效的复习对于即将要高考的学生来说最为重要，这是巩固学生知识，提升学生水平的重要方法。首先，教师应该为学生制定更加适合自己的复习任务。因为在择课走班的新教学模式中，高中学生的历史复习时间并不充裕，那么教师就应该充分地利用每一节课，进而来帮助学生发挥最大的学习价值。每一节历史课的复习内容，教师都需要充分准备。教师要先将历史课本上的知识内容进行整理，选择其中的重点内容，然后将重点内容中的人物、时间进行有效梳理，抓住整个高中历史教学内容的主干和架构。从重点入手，帮助学生更好地拓展高中历史知识，将各学科之间的联系打通，进而有效地帮助学生进行历史综合复习。

其次，教师应该为学生准备正确的复习方案，因为高中学生的复习时间并不多，所以在学生复习过程中，就应该从实际出发，尽量考虑全面[7]。教师应该帮助每个学生制订更加符合学生自身实际情况的复习方案或计划，在每个学习阶段都有着相应的学习历史方法，并且每一节课都有具体的历史复习计划，这样才能够在教学过程中有效地实施这些方案。除此之外，为了能够更好地提升学生的历史思维能力，教师还应该为学生构建相应的历史情境，进而来提升学生的思维能力。例如在《从汉至元政治制度的演变》一课的复习过程中，教师就可先利用时间轴对两汉、隋唐、北宋及元代的主要政治制度进行展示，然后强调在这其中的重点是汉承秦制、隋唐三省六部制、元代行省制等。只有这样才能改变传统历史课堂复习方法，才能够获得较好的复习效果。为学生营造一个良好的复习氛围来引导学生能够积极主动地进行复习。此外要为学生设计一些有深度思维的问题，比如在讲“汉承秦制”時提出“汉代在发展过程中形成封国并存制度的原因”，让学生探讨这样的有深度思维的历史问题，来引导学生能够对其重点历史知识内容进行了解，以加深学生的印象，提升学生的历史思维能力。

总而言之，开展高中历史适应性教学，对于新高考改革来说，也是为了提升学生的自身能力，保证学生能够适应社会的需求，得以更好地全面发展。随着新高考制度的不断推出，高中历史教学也发生着非常大的改变。在新高考背景下，教师就应该从创新教学方法和观念，明确教学目的等方面入手，教会学生能够正确地学习历史，进而真正成为新时代所需要的应用型人才。时不我待，处在这改革创新的时代大潮中，我们决不能随波逐流，也不能坐失良机，而应当积极研究广西新高考方案，勇于开展高中历史适应性教学实践，不忘初心，奋力前行。

参考文献：

[1]张艳梅.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念的培养策略研究[J].课程教育研究，2019（46）：52.

[2]王姗姗.新高考方案下的高中历史教学[J].黑河教育，2019（9）：26-27.

[3]邓正莲.试论新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（22）：18-26.

[4]党思伟.新高考下高中历史学科核心素养的培养[J].华夏教师，2018（23）：22-23.

[5]胥勋兵.基于新高考背景的高中历史复习策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（3）：83.

[6]马玲婷.高考改革背景下高中历史课改应对策略研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[A].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：857-861.

[7]罗娇.新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略[J].新西部（理论版），2016（12）：163-164.

作者简介：廖义林，中学一级历史教师，1992年毕业于广西师范大学历史系八八级本科班（历史教育专业）。

编辑 鲁翠红