课程思政视域下高职英语教学改革探究

汪俊辉

摘 要：高职院校中，高职英语是学生的一门必修课。它有较长的学时，覆盖范围相当广，而且在“课程思政”改革中的地位比较高。高职英语教学主要是为了培养学生的英语技能，使其具备听说读写译能力，引导学生树立正确的三观。在英语课堂中融入社会主义核心价值观，能够使高职英语教学充分实现其思政教育功能。笔者对课程思政做了简单介绍，分析了高职英语课程存在的不足之处，最后从课程思政的角度，论述了高职英语教学所采用的改革策略。

关键词：高职英语;课程思政;教学改革

课程思政遵循“立德树人”的基本理念，它与高职英语教学密不可分。因此，作为一名高职英语教师，必须拥有一定的思政觉悟，确保课程思政得以顺利开展。同时，要结合英语学科的各项特征，在高职英语教学中有效落实课程思政教学策略。

一、“课程思政”的内涵

“课程思政”并非一门单独的学科，也不属于某一类课程。它的教学理念十分新颖，能够弥补高校在思政课上存在的不足。可以说，它是一种重要的文化融合产物。“课程思政”通过向学生传授知识，在潜移默化中开展了思政教育。课程思政，使课程意识形态、思想政治功能得到进一步强化。将思想政治理论课程与其他教学课程融合在一起，可以让高校构建更加完善的教育课程体系，彰显课程和学校的育人价值。

二、课程思政视角下高职英语教学改革的必要性

思政工作，一般是在高职院校中实施及开展。当前，高职院校正实施课程教育体系改革。为确保思政课程教学工作的顺利开展，高职院校应结合课程教育现状，不断改进思政教育思想。高职院校需满足英语课程的各项教学要求，无论是思政课程还是英语课程，都属于高职院校的必修课程。相较于其他课程，英语课程更加特殊，它属于一门典型的语言课。通常，课程教学涉及母语文化，尤其英语作为语言类课程，不管是课程背景还是课程应用，都与学生相距较远。此外，英语的课时比较长、跨度较大，其课程教学内容比较新颖。

三、目前思政课程融入高职英语课程存在的问题

高职英语课程主要传授语言知识，很少拓展课外文化知识。具体表现在以下几个方面：课堂教育一味地传输语言知识，没有注意到英语学科自身具备一定的“文化性”;开展课堂教学过程中，没有将学生当作教学主体，只注重教材知识的传授，以教师为主导、成绩为目的。高职生在学习英语过程中，表现出的功利性十分强，他们一心为了求职、应付考试，取得理想的成绩，学习过程中没有做到融会贯通，导致出现“机械学习”现象。对他们而言，学习英语是为了个人发展。高职生在思政学习过程中，完全脱离了学习英语，致使高职英语教学出现思政教育与课堂教学不符的现象。

四、课程思政视角下高职英语教学的改革策略

（一）深入挖掘教材内容，明确思政教育元素

课程思政需优化设计高职英语教材，充分展现高职英语教材的系统性与逻辑性，这样高职英语课程才能保证合理的教学内容。英语教材包含了英语基本知識，只有选取正确的课程教学内容，合理选择课文中所涉及的教学内容，要求学生充分理解课程教学文字、内涵，学生才能塑造正确的价值观，进而不断提升综合素质。英语课程教学有利于学生培养自身的思想内涵，通过深度分析语言素材，使学生具备良好的情操，这是英语教学的一项重要内容。高职英语一般涉及Jobs、Travel、Shopping、Holidays等教学内容。学生通过学习“社交礼仪”，懂得在不同场合使用对应的社交礼仪，这样学生的职业道德素养才能得到提升。进入工作岗位的学生，发现企业文化在一定程度上决定了企业的发展，因此学生必须增强职业道德意识，这样才能取得显著的课堂教学效果。

（二）注重课堂教学设计，最大化思政教育

从最初的课堂的导入，学习课堂知识，以及课后任务的布置，教师需进行精心设计，只有学生真正掌握语言技能，充分了解文化，思政教育才能起到潜移默化的作用。

例如，导入“Jobs”（工作）时，可根据学生的专业设计“Guessing Game”，将行业最具代表性的图片展示出来，同时陈述自己的职业、相关经历等，这样学生才能在学习过程中产生更高的积极性，将优秀的代表当成自己学习的榜样。

课堂学习期间，需不断深化改革，注重教学方法的创新，遵循“以人为本”的教学理念，将学生当成学习主体，采用体验式、任务型教学法。例如，教师在讲解“Travel”这一话题过程中，为了使学生能够学习旅行方面的知识，可将学生分为多个小组，要求每个小组完成相应的任务，利用所学知识向他人介绍自己的家乡，如红色旅游景点等。学生通过完成任务，对所学知识有深入的了解，进而产生浓厚的爱国主义情怀，同时还能培养其团队合作能力。教师在讲解“Social Etiquette”这节课时，可先要求学生将课文通读一遍，初步了解交接名片、握手等礼仪，再要求个别学生进行现场示范，这样学生就能理解课文内容，且其主动性也将被激发出来，同时还能培养其职业素养。

（三）积极开展课外实践活动，深化思政教育功能

高职英语通过开展课堂教学，充分体现其思政教育功能，当然也可采用其他形式，比如，开展思政系列有关的课外实践活动等。学生可通过成立社团，或开展读书会，与其他学生一同阅读《习近平谈治国理政》，相互分享彼此的心得体会;学生应充分利用专业优势，开展各种各样的社会实践活动。只有不断提升学生的语言运用能力，全面实施思想政治教育，重点培养学生的职业能力，将其渗透到高职英语课堂中，帮助学生树立强烈的社会责任感，增强其民族自豪感。

五、结语

高职技能培养必须与思想政治教育相结合，将课堂教学当成主要渠道。职业院校有着自身的教育规律，思政教育也要考虑教育的实情。英语课程在高职院校属于一门基础语言学科，而思想政治教育与它也密不可分。高职教师除了向学生传授知识以外，还应在英语课堂中充分体现思政教育，发挥思政教育的功能，确保高职院校能够培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[J].中国报业，2018（12）：98100.

[2]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019，8（02）：8283.