O2O教学模式在高职教学中的探讨

李嘉 乔珺

摘 要：传统教学模式，因其灌注式的教学法难以满足高职学生需求，在“互联网+”背景下，O2O教学模式成为研究热点。本文通过研究，发現O2O教学模式具有扩展学习时间和空间、倒逼教师提高教学质量、有效利用教学资源、利于了解学习情况等优点。但同时，也发现O2O教学模式也存在着滥用的问题，给学生造成了极大的负担。

关键词：O2O;教学模式;高职;互联网+

O2O即Online To Offline，即线上、线下相结合。O2O教学模式也就是线上线下相结合的教学模式。即：线上有资源：教学机构或教师整合优质教学资源上传网络，学生在线上自由选择、学习需要的知识;线下有活动：线下有班级活动、实践课程等，通过学习平台连接线上课程和线下活动，从而形成双向互动的教学模式。

2015年李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，即利用互联网平台，利用信息技术，把互联网和各个行业联合起来。在这样的背景下，“互联网+教育”运势而生。如何抓住“互联网+”这一改革机遇，如何根据高职学生及职业教学的特点，在高职教学中合理利用O2O模式，成为当前高职教师急需深入研究的问题。

1 传统教学模式在高职教育中的弊端

目前高职生源的层次和结构日趋多元化，但总的来说，高职学生的学习主动性均有待提高。传统课堂教学模式以课堂为中心，采用灌注、填鸭式教学，难以激发学生学习积极性与主动性;[1]同时学生的个体差异较大，但课堂教学采取一个进度，不能满足不同学生的学习需求;再次，教师仅在授课时与学生见面，课后师生联系较少，对学生课后学习情况无法掌控。也不能及时解决学生学习中的问题，这些都使得教学效果大打折扣。

2 O2O教学模式在高职教育中的优势

2.1 学生学习的时间和空间极大扩展

传统教学受到了授课时间及地点的限制，学生只能在上课时间在教室中才能听到授课;O2O教学模式利用信息化技术进行线上教育打破了这种学习上时间及空间的限制，学生无论在何时何地，只要一台电脑或一部手机就能进行学习，有利于学生更好地利用碎片化的时间，极大地扩展了学生学习的时间和空间。[2]当然线上学习并不是要完全取代线下授课，两者各有优劣，互为补充。

2.2 倒逼教师提高教学质量

传统教学模式中，课堂上只有教师和学生两大主体，除了学校组织的教师教学评分外，没有太多的手段对教师的教学质量进行督促。这使得部分教师将教学的重点放在了讨好学生上，希望以放松课堂管理、降低考试难度等方法换取学生评教高分，从而放松了对课堂教学质量的要求。而O2O模式所有教学资源均要在网上公开，即任何人都可以是教学的督导者。同时学员可以对教学质量不高的课程直接退课，并且这些数据都是可见的。这就迫使教师必须认真备课，组织论证课程标准，反复推敲教学设计，努力提升微课吸引力，积极参与线上教学互动，从而倒逼教师提高教学质量。[3]

2.3 各种教学资源得到有效利用

传统课堂教学中，教师的主要教学资源就是教材、辅导教材及PPT。对于互联网上很多诸如视频、动画等优秀的教学资源，常常由于条件限制没有办法使用。在O2O模式中，对于这类资源，教师可以通过链接等形式发送给学生，供学生使用，从而达到教学资源使用的最优化。同时，还可以由多个老师在共建一门课程，采取分章节负责制。这样既极大地减轻了教师工作量，提高了工作效率，又使教师能集中精力打磨优质课程资源，提高教学质量。

2.4 利于教师了解学生学习动态

O2O教学中，教师可以通过后台数据了解学生预习视频、完成作业、参与讨论、在线考试等情况，同时教师还可以在线上回答学生提问，即有利于教师了解学生学习动态，也延长了师生交流时间，增强了师生互动，有助于和谐师生关系的建立。

3 目前O2O教学模式在高职教学中的不足与思考

3.1 课堂手机滥用

高职学生普遍学习兴趣不高，主动性不足，喜欢沉迷于手机游戏、视频。但O2O模式的课堂教学中，手机是必不可少的学习工具，这就使得有些学生在课堂上偷偷玩手机，反而学习效果较传统教学更差。

对于这种情况，个人认为有几种方法解决，一是加强课程平台功能建设，使得学生一旦扫码进入课堂，手机即被锁定，只能与老师手机或电脑同步;二是教师在课堂上可以增加回答问题及在线答题的频率，学生一旦玩手机就很有可能不能及时答题，从而课堂评分较低，以此促进学生提升课堂专注力。

3.2 O2O教学模式的滥用

在“互联网+”的大背景下，各个高校都在大力发展在线教学，甚至有学校已经做到几乎所有课程都采用O2O模式。此模式，学生除了课堂学习外，还需要自己抽空完成线上预习、复习、答题、讨论等内容，若学生同时有多门课程都采用此种教学方法，学生难免会觉得时间不够，疲于应付。

对于这种情况，个人认为各职业院校，应在教学办的组织下，分教研室讨论，选择出最具在线教学价值的核心课程，进行O2O模式教学，应确保每个专业，每学期在线教学的课程控制在3门以内为宜。

总之，O2O教学模式能更好地整合优质教学资源，帮助教师能高效地了解学生学习动态，掌控课堂情况;它还能促进学生更主动地学习，充分发挥学生的主观能动性，随着信息技术的进一步发展和电子移动设备的广泛应用，O2O教学模式必将拥有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]李智勇，陈珂.高职院校传统课堂教学模式存在的问题与对策研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（37）：286295.

[2]沈继伟.基于“互联网+教育”O2O教学模式的创新实践[J].产业与科技论坛，2017（16），23：161162.

[3]葛云龙.浅谈O2O课堂教学模式的应用——线上与线下相结合的翻转课堂[J].职业教育，2016（122），14：2224.

作者简介：李嘉（1882—），女，汉族，湖北宜昌人，本科，中级职称，研究方向：护理教育、老年护理。

*通讯作者：乔珺（1985—），女，汉族，湖北宜昌人，本科，中级职称，研究方向：护理教育、母婴护理。