论新课改背景下高中历史的有效教学策略

刘睿娟

摘  要：随着近些年来新课程改革的实施与发展，有不少教师已经认识到了传统时期教学中所存在的弊端。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，应该在新课改的背景下探析有效的教学策略，力求能够激发学生参与课堂的热情，帮助学生深入学习，充分理解历史知识，实现提升高中历史教学有效性的目标。

关键词：新课改;高中历史;有效教学策略;直观画面;问题情境;合作学习

在新时期的教育环境下，想必大多数教师已经知晓教学策略的设计唯有从学生的角度出发才能够产生有效的可能。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，一定要持有为了学生发展着想的教学态度，从而在新课改教育理念的指导下去探析有效的教学策略，发挥学生学习历史知识的主观能动性，使学生得到历史水平的提升。下面，我将结合自身从事高中历史教师这一职业的教学实践经验，对新课改背景下的高中历史教学策略作以下几方面论述。

一、创设直观画面，引导学生回顾历史

在教育资源如此丰富的时代环境下，以照本宣科的教学方法引导学生回顾历史，难免会让学生感受到该学科的枯燥。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们可以应用多媒体技术创设直观画面，引导学生回顾历史，调动学生学习历史知识的积极性和主动性，培养学生学习历史知识的兴趣爱好，从而绽放出精彩的高中历史课堂。

例如，我在引导学生学习《中国古代的科学技术成就》这部分内容时，首先，我以多媒体技术让学生观看了“中国画卷”、“活字粒表演”、“焰火脚印”、“郑和下西洋”的图片，从这几张图片出发引导学生了解了“四大发明”是中华文明的象征，顺利导入了新课。然后，我利用多媒体技术创设直观画面，引导学生分别回顾了造纸术的传播、印刷术的进步、指南针和方向测定技术以及火药的发明与使用。最后，我利用多媒体技术引导学生直观概括了古代中国的科技成就，做了课堂小结，使学生认识了中国科技发明对世界文明发展的贡献，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观画面引导学生回顾历史，激发了学生学习历史知识的兴趣，培养了学生学习科学技术的爱好，从而帮助学生掌握了古代科技进步的基础知识，切实绽放出了精彩的高中历史课堂。

二、导入问题情境，引导学生分析历史

对于高中阶段学生而言，此时他们应该充分具备分析问题的能力，但是传统时期的教学策略阻碍了学生的思维能力上的发展。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们要懂得根据教学内容导入合理的问题情境，引导学生分析历史内容，锻炼学生的大脑思维，从而增强学生对历史知识的理解，以求顺利呈现出良好的高中历史教学效果。

例如，我在引导学生学习《宋明理学》这部分内容时，首先，我根据教学内容对学生提问道：“宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？”从而激活了学生的思维。然后，我结合教材内容，引导学生对以上两个问题进行了分析，帮助学生了解了宋明理学的代表人物及其主要思想观点。之后，我引导学生分析了宋明时期儒学的新发展及对社会生活的影响，加深了学生对中华民族思想文化的理解。最后，我通过对学生提出问题，使学生自主概括了学习内容，让学生交流了学习收获。这样，我通过导入问题情境，引导学生分析了这段历史，从而培养了学生理解古代思想家主要学术观点的能力，切实在新课改背景下充分实现了高中历史课堂教学效果的优化。

三、开展合作学习，引导学生交流历史

合作学习是新课改背景下被教师所充分认可的教学策略，十分有助于增强学生学习的动力，获取良好的教学质量。因此，作为一名新时代下的高中历史教师，我们要懂得开展合作学习，在课堂上充分践行生本教育理念，引导学生对历史知识进行交流，以求能够在和谐的课堂氛围下达到提升高中历史课堂教学质量的目的。

例如，我在引導学生学习《苏联社会主义改革与挫折》这部分内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，引导学生合作交流了前两节课的内容，旨在让学生认识到历史知识之间是有联系的，进而为学生明确了这节课的学习目标。然后，我要求学生自主阅读教材内容，合作概括出赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容，进而对学生的合作成果做了补充，引导学生在学习小组中交流了对这三次改革的评价。之后，我引导学生学习了苏联解体的过程，帮助学生分析了苏联解体的原因，让学生根据目前已有的历史知识储备交流总结苏联社会主义改革的经验教训。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习引导学生交流历史，在和谐的课堂氛围下帮助学生认识了社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性，从而充分达到了提升高中历史课堂教学质量的目的。

总而言之，作为一名高中历史教师，要继续在新课改的背景下去探析有效的教学策略，使学生以热情的学习态度参与课堂获取历史知识，从而实现高中历史课堂教学的最大效益。

参考文献：

[1]拉巴旺堆.高中历史良好教学情境的创设策略[J].课程教育研究，2016（28）：50-51.

[2]刘美霞.高中历史课堂有效教学策略探究[J].中学历史教学参考，2016（18）：32.