浅析核心素养视域下的小学语文阅读教学策略

姜宝华

摘  要：新课改深入下，小学教学核心目标已转变为培育学生核心素养。而语文教学是主要平台。就小学语文阅读来说，以往教学中，语文老师单单讲授知识点，对培养核心素养持完全漠视态度。因此，本文就核心素养下，开展小学语文阅读教育这一问题展开探讨，以供参考。

关键词：核心素养;小学语文阅读;教学策略

引言：

现阶段，核心素养是教育部门关注热点。拿小学语文来说，对语文核心素养的理解，以及怎么对学生加以培养，是语文老师重点探究方向。不论在哪个阶段的学习中，语文都是基础学科。特别是小学语文，老师实施效果尚佳的阅读教学方法，结合学生差异性发展需要，可一步步养成学生语文核心素养。下文笔者结合营造就阅读教学的有效方法展开具体探究。

一、创设情境，引导学生语言积累

阅读教学中，培养学生核心素养，语文老师首先要锻炼学生对文章的理解，在提升理解能力的前提下，进行语言知识的积累。语文教材中的文章纵横四溢、种类样式多样、文字流畅、插图精美，学生在理解方面具有一定难度。因此老师要将抽象内容具体化，具体可应用多媒体，通过多媒体的使用创设阅读情境，并明确概括图片、视频等，让学生有种身入其境的感受，体会到文章所表达的内容和意境，也能激发学生兴致。并且学生能够借助情境，了解到文章表达的深层含义，形成深度理解思维，对字、成语、句子等有进一步掌握和积累，锻炼学生造句本领，掌握最基本的语言特征、写作方法。

比如，语文老师在教《美丽的小兴安岭》时，可引入以下内容：祖国风景秀丽，其中最突出的山川就是小兴安岭。下面一起来欣赏它的美好景观。然后老师可以借助多媒体，播放并详细介绍相关风光，让学生了解小兴安岭具体在哪，和其独特的自然风光。在此基础上，学生对小兴安岭的兴趣被完全打开。此时，老师在引入文章，让学生初读文章，根据字典或是结合上下文掌握起初不认识的汉字和词义。之后，老师引导学生二次读文结合文章内容和多媒体显示的课件，让学生进行交流。主要探讨内容为：小兴安岭在不同季节有什么景物及其特点。并且对于学生不明确的词义，老师要深入指导，帮助并加深学生了解，从而积累更多语言。

二、设置合理问题，引导学生思维训练

语文阅读的开展，需要学生全面掌握其内容。基于此，需要语文老师对基本内容加以提问，由此帮助学生整体掌握文章写作背景等。在以往教学中，老师会开门见山，直接上来给学生介绍作者以及当时的写作背景。不过这样对学生后期写作并没有多大帮助，无法扩展学生知识面，也无法形成良好的学习能力。所以，语文老师在教学时，要结合一定有趣的问答活动来进行，引导学生思考，使学生按照文章线索思考、了解文章背景。基于此，才能吸引学生自主学习，培养其语文素养。

比如，老师在讲《嫦娥奔月》这一童话性质的文章时，可结合文章开展问答：“嫦娥是谁？为何奔月？”有提问就有相应的回答，学生们纷纷表达了以及的看法。然后老师做出相应的概括总结，并對其中的人物以及写作背景展开具体介绍。在最后老师可提出问题：“月球上有什么？乘坐什么才能通往月球呢？”在此过程中，学生积极思考，提升了其思考能力。并且老师可展示一些关于航天飞船的基本内容，并向学生们讲述我国以及全球的探月计划，吸引其注意力的同时，引导其自主探究。

三、渗透文化教育，形成道德修养

小学生学习语文时，不仅可以将其当做工具来同他人交往，还能了解到我国优秀汉语文化，并在不知不觉中受到其陶冶，由此让学生们感受到源远流长的汉文化。所以，开展语文阅读教学时，老师不仅单单要让学生把握阅读技巧和根本知识，还要充分挖掘文章中蕴含的中国古老文化，对学生开展文化教育，指导学生自觉投入到对文章事或物的分析探究中，学习其中一些优良品质，探究深刻道理，并持续提升自身文化品味，培养道德修养。另外，老师要将生活和教材联系，确立科学教学目标，从情感方面着手，在课本内容中融入文化教育，由此深化学生核心素养。

比如，老师在讲到《陶罐和铁罐》时，要牢牢抓住“罐”，在展现课题时，引导学生认识到不同材料制作的罐子有什么优缺点。在此基础上，通过不同花样让学生多次阅读文章。尤其是一些难懂或者难读的字、词、句，一定要多读，并结合上下文，借助词典等相关资料，了解并熟知其意思内涵。其次，老师提出问题：文中所讲述的事件是什么？学生思考回答后让学生快速阅读文章，分析不同自然段的特点。最后，经进行角色扮演。男生当做陶罐，女生当做铁罐，开展分角色朗读，一遍完毕角色互换，从而让学生们了解文章中铁罐的没礼貌以及陶罐谦虚、勇敢、有礼的优良品德。在这样的教学下，学生明白了大家都有优点和缺点，要学习别人优点，摒弃自身缺点并努力弥补不足。由此，学生间才能和睦，提升学生各自道德修养。

四、结束语

总之，小学语文教学，阅读教学必不可少。其有利于培养学生核心素养以及思维能力。所以，语文老师要多元化开展阅读教学，明确学生主体，使学生在学习中，深入理解并探究知识，持续完善自身，提高语文能力，逐步完成社会所需能力，从而提升学生核心素养。

参考文献：

[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.

[2]王友东.核心素养下小学语文阅读教学策略[J].甘肃教育，2020（07）：61.