低年级学生数学兴趣的培养

黄经晶

摘  要：由于低年级的小学生刚开始接触数学课程，他们还没有强烈的学习与探究意识，本身参与兴趣不高，再加上数学知识难学、难懂，导致他们在课堂处于被动状态，限制了数学活动的开展，教学效果不如预期。因此笔者认为，结合低年级数学教学的根本目标以及低年级小学生的身心规律、学习特征、认知水平，要从培养数学兴趣为出发点，设计多样化的课堂活动，打造趣味、和谐的学习环境，让孩子们爱学、会学、乐学。

关键词：小学数学;低年级;学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。那么在低年级数学教育中，我们要发挥“兴趣”的驱动作用，通过多样化教学活动与教学手段，让数学课堂充满趣味性和灵动性，改变过去低年级小学生注意力不集中、精神溜号、参与积极性不高等问题，全面促进其心智和情感的发展，由此打造独一无二的趣味课堂，收获满意的教学成效。

1.低年级数学培养兴趣的积极意义

1.1 有利于创新教学形式

培养学习兴趣的出发点还是突出学生的主体地位，让学生真正全身心地融入数学课堂，成为学习的主人。因此以培养兴趣为目标组织教学活动，推动了教学理念与教学形式的创新，这也是打造生本课堂的切入点^[1]。在多样化的趣味活动中，组织精彩的数学游戏、激烈的探究讨论、和谐的分组合作等，各种全新教学模式纷纷投入使用并取得意想不到的效果。

1.2 有利于调动课堂氛围

温馨、和谐的课堂氛围是培养学生数学兴趣的基础条件，也是落实高效课堂目标的重要元素。通过调动课堂氛围，将学生带入活跃的学习状态，他们积极、主动、自发地参与学习活动，享受学习过程，感知数学知识的生成。在民主、趣味的教学活动驱使下，大家主动提问、主动思考、主动表达，形成了积极进取的学风，激起小学生的学习与探究热情。

1.3 有利于推动自主学习

低年级小学生的抽象思维薄弱，面对逻辑性较强的数学知识，他们往往不知所措，这也是“数学难”的根本原因。所以从低年级开始，就要关注学生的学习兴趣、学习思想与学习能力，在一系列的探究活动中体验数学学科的魅力，认识数学学科的趣味性和实用性，推动学生主动学习、自主学习。

2.低年级数学培养兴趣的实施策略

2.1 在教学情境中体验数学兴趣

数学知识虽然抽象，但是将其置于生动的情境中，则能化繁为简、化难为易，启发学生的数学思维，解题思路豁然开朗，从中获得成就感。在备课过程中，教师要立足新课标的要求，结合不同的教学内容与教学目标，收集丰富的动画、图片、音视频等学习素材，以情境为载体装点趣味的数学课堂。例如，学习《认识长度单位》时，为了让学生对“长度”有直观的认知，我先通过多媒体课件展示了生活中常见的各种事物，分别标上毫米、厘米、米、千米等单位，并且动态演示转换单位的推导过程，再让大家说一说，生活中哪些地方能用到这些长度单位。将多媒体情境、问题情境与生活情境有机融合，从课本回归生活，大家参与讨论的兴趣十足。

2.2 在多元活动中体验数学兴趣

低年级的数学教学如果能给学生留下趣味的印象，培养学习数学的浓厚兴趣，那么对于他们未来学习与成长至关重要。所以教师要打破数学教育的刻板印象，让数学课堂五彩缤纷，通过看一看、说一说、想一想、算一算等多元活动，践行“玩中做”“做中学”，带领学生进入精彩的数学世界。例如，学习《认识人民币》时，低年级小学生最喜欢角色扮演游戏，我们在课堂上搭建了趣味的“超市购物”场景，通过扮演顾客、收银员等不同的角色，不仅让孩子们认识了人民币，而且练习了简单的口算，也在同学互动过程中增强交际能力与表达能力，这正满足了核心素养的客观要求^[2]。

2.3 在精彩游戏中体验数学兴趣

游戏是低年级小学生喜闻乐见的教学活动，将游戏活动融入数学课堂，全面调动学生的参与兴趣，拓展课堂教学的空间，灵动地呈现数学知识，更易于学生接受和理解。例如，学习《认识图形》时，为了让学生对各种图形加深印象并能准确区分其特征，建立平面图形和立体图形的关键，在课堂上让学生提前准备剪刀、胶水、纸盒等材料，分别制作三角形、正方形、长方形和圆形，在实践中认识不同的图形并总结各种图形的特征，对照区分，产生持续性的探究兴趣。在游戏中，学生的参与积极性非常高，再加上教师的点拨指导，提高了教学效率与教学质量。

2.4 在动手操作中体验数学兴趣

小学生爱玩爱动，拥有强烈的好奇心，抓住他们的心理特征，数学课上组织各种实践活动，促进他们手脑并用，全身心地投入学习过程，体验数学兴趣。例如，学习《有趣的七巧板》时，将学生分成几个合作小组，比一比哪个小组用七巧板拼出的图形最有创意。在合作过程中，大家集思广益，尝试各种各样的拼图方法，也对图形有了初步的认知。虽然也有一些不同的意見，但是每个人都乐于表达、乐于倾听，最后顺利完成了任务。有的小组拼出小汽车、有的小组拼出小房子，也有的小组拼出了可爱的人偶形象，大家的创意十足、潜能无限，也深刻地感受了团队协作的意义。

综上所述，低年级数学教学有效性的秘诀在于“兴趣”。这一时期是数学启蒙教育的重要阶段，立足“教情”与“学情”，充分尊重低年级小学生的性格特征、年龄特征、认知水平与学习规律，以培养兴趣为出发点，变“苦学”为“乐学”。通过多姿多彩的数学活动调动小学生的学习主动性与积极性，让低年级数学教育更有趣、更有效、更有用。

参考文献：

[1]周清清.小学数学低年级教学如何培养学生的探究兴趣[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（2）：202.

[2]刘淑芹.活用趣味游戏激发小学低年级学生数学学习兴趣[J].新课程·小学，2019，（12）：88