小学语文“三教一学”教育信息化管理体制研究

李碧

摘  要：小学语文教育信息化管理体制是小学语文信息化教学的机制保障和发展方向。本文将小学语文教学过程分解为教学资料、教学方式、教学评估、学习效果，从而提出“三教一学”的教育信息化管理体制，为进一步完善小学语文教育信息化管理体制提供参考。

关键词：小学语文;三教一学;教育信息化管理

引言：

语文新课标指出，小学语文教学要注重现代科学技术手段的运用。教育信息化能将教育信息数字化，具有及时性、覆盖面广、存储性能好等特点。小学语文教育信息化管理就是运用以互联网技术为核心的现代信息技术，开展小学语文教学资料、教学方式、学习效果、教学评估等教学过程的信息化管理，以实现小学语文教学的“全信息化管理”。本文从教学资料、教学方式、教学评估、学习效果四个方面探讨构建“三教一学”的小学语文教育信息化管理体制，以期为小学语文信息化教学提供参考。

一、构建信息化语文教学资料数据库

数字化时代构建小学语文信息化教学资料数据库既是时代所需，也是教学要求。小学语文教学随着时代背景不同，教师在课堂导入环节或者课文讲解时就需要引用不同类型、不同内容的信息资料，如，视频、图片、声音、古诗、识字歌谣、民间故事等，这就要求语文教师有足够的空间管理教学资料，并且能便捷地提取到所需资料。鉴于信息化语文教学资料库具备存储、归类、分享等优点，能够帮助小学语文教师智能化管理因长期教学而积累的各类教学资料，减少了小学语文教师埋首整理教学资料的时间和精力。

例如，部编版小学二年级教学资料信息化数据库的建构。首先，小学二年级还是识字的关键时期，因此教师需要准备各类题材、各种类型的识字教学资料，方便开展多样化教学。其次，简单的古诗词已进入教材，教师要收集《村居》《咏柳》《绝句》《望庐山瀑布》等古诗词的教学资料。最后，关于寓言故事的课文讲解，教师仍旧需要大量的教学资料来辅助教学。通过构建信息化教学资料数据库，就能够在语文教师之间实现教学资料的交流与分享，同时帮助语文教师实现教学资料的智能化管理。

二、多媒体教学丰富语文课堂教学形式

语文课堂之上，教师运用多媒体技术辅助教学，通过视频、图片、文字、色彩、音乐等对语文教材内容进行演示，创设生动有趣的教学情境，将课本中的文字、图画，化静态为动态，化无声为有声，带给学生视觉、听觉，甚至嗅觉、触觉上的多重冲击，亦能“将抽象的知识点以动态的形式表达，降低教学的枯燥感”。

比如，部编版二年级《雷锋叔叔，你在哪里》一文，雷锋叔叔对于当下的小学生而言已成为历史，日常生活中也难以见到雷锋叔叔的肖像，虽然雷锋精神时常传唱，但小学生对雷锋叔叔的印象却不深刻。传统语文教学，教师只能通过文字和图片描绘雷锋叔叔，学生难以勾勒出雷锋叔叔无私奉献，乐于助人的画面形象。在信息化时代，教师可以在课前播放《学习雷锋好榜样》《千万个雷锋在成长》MV，从音乐中了解雷锋叔叔。课堂上教师通过播放有关雷锋叔叔的影视资料，让“抱着迷路的孩子”“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”的雷锋形象鲜明地呈现在学生面前，学生能够很清晰地理解如何成为一名“活雷锋”，以及如何找到身边的“雷锋”。运用多媒体教学技术，让学生充分了解雷锋同志，体会雷锋精神在当今时代的表现形式。

三、搭建网络学习平台，提升学习效果

提升学生学习效果是教育信息化体制的重要构成部分，小学语文教学期间，教师要利用教学资料数据库帮助学生搭建网络学习平台，让学生利用网络学习平台进行自主学习。教师使用信息化技术将教学资源分享给学生，为学生提供丰富的教学资源，学生在其中自主性的选择与自身语文知识水平相适应的，或者感兴趣的内容进行学习，从而提升学生课前、课中、课后的学习效果。

比如，在学习《日月潭》一文，教师可以利用这个学习平台分享一些关于日月潭的视频、图片或者文字资料，奠定学生课文学习的感情基调。课堂之上，通过分享教学课件，能够解决学生课堂记笔记与听讲解之间的矛盾，提升学生课堂的专注度。课后，教师运用该平台分享复习资料，并利用成像技术，将课文知识结构直观地表达出来，让学生的复习过程更具针对性，也更加有趣。

四、数据化呈现动态教学评估结果

构建语文教育信息化管理体制在教学评估方面的具体表现则为能够数据化呈现动态教学评估结果，信息化教学评估管理能够对教与学进行连续性的跟踪监测。教师利用信息技术，对学生的学习反馈数据进行可视化分析，精确掌握每位学生语文学习情况，从而有针对性地实施教学指导。

例如，小学语文二年级识字教学，每位学生的识字能力存在差异性，然而具体存在那些差异性，单凭教师的主观判断很难准确剖析。利用信息化技术让学生在线提交作业，教师就能够分析后台数据，从而可视化呈现学生识字的差异性特征，并针对学生的识字特点，为学生布置个性化的学习内容，有针对性的强化学生的识字练习。

综上所述，小学语文“三教一学”教育信息化管理体制的构建，让语文教师从繁琐重复的教学工作中解放出来，有更多的时间和精力投入到创新课堂教学模式，丰富课堂教学内容的研究之中。

参考文獻：

[1]何晓艳.教育信息化背景下语文课程资源开发与利用研究[J].学周刊，2020（03）：35.

[2]朱俊兰.浅谈信息化环境下的小学语文教学[J].文化创新比较研究，2017（16）：65-66.