初中语文教学中的读写结合方式分析与研究

李娜

摘 要：初中语文教学过程中，培养学生的阅读能力结合写作能力，有助于激发学生的创作灵感，提高学生阅读素材利用效率，帮助学生快速掌握阅读技巧和写作能力。目前的初中语文实践教学过程中还存在一些教学方法上的不足，需要教师结合学生的实际情况和心理需求进行改革与创新，帮助学生快速掌握读写结合的有效学习方法，促进学生语文综合能力的提升。

关键词：初中语文;读写结合;教学策略

初中语文学习过程中，阅读是学生吸收外界知识的有效途径，经过阅读积累开拓的语文知识视野，提高语文表达能力，通过写作的方式将自己的学习成果以及情感内容进行表达。教师通过学生的写作作品，了解学生的写作水平和语文基础，针对学生的学习问题进行教学方式的优化，帮助学生全面提高语文综合能力。积极优化教学理念，通过读写结合的教学方式，有效提高语文教学效率，帮助学生提高语文综合素养，打破传统教学思想“禁锢”，利用读写结合的创新教学方式改善当前语文教学现状中的问题，确保初中语文教学工作的顺利开展。

一、初中语文教学现状

初中语文学习过程中，阅读和写作都是重要的组成部分，很多学生抵触写作练习，教师急于提高学生语文综合能力，盲目开展读写结合的教学方式，导致学生缺乏心理建设，引发学习抵触心理，造成学生学习积极性差，不配合教师的教学工作开展的情况;学生本身年龄小，社会阅历与人生经验匮乏，教师在写作教学开展过程中要求学生使用“龙头凤尾”等写作技巧，一定程度上限制了学生的创作思维，造成学生盲目套用写作公式，缺乏创新意识和情感流露，写作能力一直无法得到有效提高;一些初中语文教师认为学生应当进行大量的阅读积累，课上带领学生进行阅读题目练习，课下让学生大量进行阅读，导致学生学习压力负担过重，逐渐失去语文学习信心，应付教师或者不配合教师进行阅读学习。

二、初中语文读写结合教学策略

（一）读写结合，创新教学理念

开展读写结合的教学模式，将素质教育渗透到教学过程当中，注重学生学习主体地位的确立，促进学生自主学习意识的培养，从学生被动接受学习任务的学习形式转变为学生主动进行阅读积累和写作练习，转变学生的学习态度。首先，初中语文教师应当关注、了解学生的学习兴趣和心理需求，从根本上寻找适合学生的教学模式;其次，树立学生正確的学习意识，激发学习探索欲望，调动学生学习积极性;最后，根据学生的实际学习水平进行分层教育，保证学生的学习进度。

（二）兴趣阅读，开展创新教学

阅读教学中，学生一直处于被动阅读的学习模式，教师给予学生充足的课堂阅读时间，可以要求学生根据相关阅读材料进行读后感的写作。针对学生学习自律性差，容易被外界因素影响，阅读学习缺乏积极主动性的问题，教师可以利用学生的学习兴趣，进行教学引导，引导学生主动进行阅读学习并有意识进行素材积累。例如：教师可以定期开展“读书会”活动，要求每一名同学都进行书籍鉴赏和分享，将自己的阅读趣闻、趣事分享给同学，教师根据学生的分享内容进行适当的鼓励，建立学生的学习成就感，促进学生主动进行课外阅读积累，激发学生自主学习主动性。

（三）情境教学，激发创新精神

增级学生学习体验感，将学习到的课文内容进行情境再现，提高学生的学习积极性，促进学生主动探索课文内容，体会文章作者的表达情感，加深学生的学习印象，有意识引导学生将情感表达融入到写作内容当中。例如：《背影》一课的学习过程中，教师可以将学生分成不同的学习兴趣小组，进行场景再现表演，学生们通过研究和交流，可以添加创新内容，将短小的故事立体化，激发学生创新思维的发展，帮助学生深入理解文章内容，课后进行活动总结，加深学习印象。

（四）练习巩固，制定学习目标

“温故而知新可以为师矣”不论是阅读文章还是写作技巧，及时进行巩固练习可以深化学习内容和写作技巧，教师可以利用课堂时间为学生进行阅读文章的内容回顾，引导学生进行深思，也可以让学生复读自己之前的写作作品。例如：关于“父爱”话题的作文写作练习中，教师可以先让学生将自己上一次写作练习的作文进行熟读并点评自己的写作不足之处，可以同桌之间互相点评，也可以自己进行点评;然后利用多媒体教学技术，为学生播放一些影视资料，激发学生的情感体会，拓展学生的学习阅历，让学生根据自己的感受进行作文写作。通过重温自己的作品，让学生了解到自己的不足，有意识改善自己的不足之处，经过影视资料的气氛渲染，有助于学生内心情感的表露，提升写作内容的充实度。

三、结束语

读写结合的教学方式不是“立竿见影”的神奇教学手段，教师应当耐心进行教学计划的推进，有意识培养学生的自主学习意识，激发学生的学习积极性，通过适当的教学活动和教学引导，提升的学生的阅读能力和写作能力，适当的点评建立学生的学习自信心，提高学生的学习成绩感，促进学生快速提高语文综合素养，全面发展学生的语文综合能力。

参考文献：

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[2] 郭秋萍. 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 文化创新比较研究，2017，1（24）：55+57.

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