小乐器进课堂紧贴音乐教材的实践初探

李骧昱

摘要：音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。随着素质教育的改革和深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，引起了大家的重视和关注。我们本着“以学生发展为本”这一宗旨，提出我校“器乐进课堂”这种新的设想，引进了葫芦丝和巴乌乐器进行教学活动，调动学生参与音乐实践。从而让每一位学生学会两种不同的乐器。于是，“小器乐进课堂”活动在我校有序地开展了起来。

关键词：小乐器进课堂;紧贴音乐教材;音乐教学

中图分类号：G633.951

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）05-0255-01

一、小乐器的基本概念

葫芦丝是云南少数民族的乐器，它以葫芦为音箱，以葫芦嘴为吹口，吹奏时通过手指控制主管上的孔，演奏出不同音高的音。巴烏的演奏与葫芦丝有异曲同工之处，音色优美，易于学习。制作葫芦丝和巴乌的主要材质是葫芦和竹管，这就决定了乐器的轻便和小巧。一方面它们非常适合小学生们携带，符合儿童的年龄特点，能够实现小学生负担的有效减轻。另一方面，这两种乐器的音色具有朦胧、含蓄之美，入门较简单，很快就能掌握吹奏方法，掌握基本音阶的吹奏后就可以吹出悦耳的小曲子。所以，音色美、入门易，这样就大大激发了学习者的学习兴趣。

二、小乐器进课堂的意义和价值

采用小乐器进课堂的方法可以培养学生对音乐的理解与想像力，达到音乐审美教育的目的，激发学生学习音乐的兴趣，从而全面提高学生的音乐素质和能力。著名音乐教育心理学家詹姆士墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。

三、小乐器进课堂的实施经验

（一）演奏姿势和演奏技巧是基础和前提

吹奏葫芦丝和巴乌要讲究姿势，这不仅是演奏形象问题，更重要的是为了适应演奏者的生理特点，充分发挥技巧，更好的表现音乐内容。葫芦丝的演奏姿势分为坐、立两种。身体要正，头要直肩要平，左右手肘部与身体成45度角，切忌过分放松和僵硬。要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，手指开孔时，不宜抬的过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。一般手指抬到距离音孔上方2-3厘米即可。

（二）识谱是关键

对于初学乐器的学生来讲，识谱能力较差，音高掌握不准，要想演奏好乐曲，只有把乐谱读熟唱会了才能更好的吹奏。在每学习一首新乐曲之前，音乐老师都要先弹琴教会学生练唱歌曲的旋律，并能熟练地演唱，然后在一起拿起乐器摸索指法，学生分小组自由试着练习吹奏，吹得差不多的时候，再集中跟琴练习，老师弹奏一句，学生吹奏一句;最后完整地吹奏并能随音乐伴奏加入表演演奏乐器。每一首曲子的学习我们都做得很扎实有效。

（三）学校领导和班主任的重视是活动的有力保障

有了活动目标，全校的领导师生一起付诸于行动。首先，学校领导给各班班主任强调活动的重要性，要求班主任做好活动的配合;其次，班主任给学生动员做好前期的准备工作;然后，音乐老师上课时耐心细致的讲授;最后，请班主任跟踪学生的学习、训练，随时盯靠、了解学生的学习情况，并及时和音乐老师做好沟通交流学生的情况。经过学习，我发现这些开课近两年的学生存在的最大的问题是：有的学生跟不上，有的学生吃不饱。这就在课堂上存在着很大的讲授压力，需要作出相应的策略来改善课堂，在不断地摸索中发现只有分层教学能解决这个问题。

四、小乐器进课堂的有效性教学策略

（一）划分学生的层次

我在教学前先对学生进行全面的认识，对所有学生做到心中有数，准确划分层次。我将学生划分为三个层次。第一层次为音乐素质好，一点就透，一教就会的;第二层次为素质一般，但肯学的;第三个层次为不太愿意学而且素质不太好的，接受能力弱的;只有清楚准确地把握了学生的认知层次，教师的施教过程才能有的放矢，才不致于做无用功，学生的学习才不会出现“吃不饱和“吃不了”的现象。

（二）准确制定教学目标

分层次教学中对不同层次的学生要制定不同教学目标，让不同层次的学生达到相应的教学目标，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心。例如新唱一段旋律，我要求第一层次能在会唱谱子的基础上自己独立的吹奏葫芦丝，第二层次能在会唱谱子的前提下独立完成一半，也可以在第一层次的帮助下完成全部，第三个层次只要会唱谱子即可，并能在老师的帮助下掌握几个单音。

核心素养下小学音乐教学中，教师要强化“小乐器进课堂”教学的实施，要划分学生的层次，准确制定教学目标，选用不同教学方法，采用小组合作学习。在葫芦丝、巴乌进课堂的特色音乐教学中，常常能遇到这样或那样的问题但只要悉心钻研总能在实践中找到答案，让自己的教学沿着扎实有效的方向前进。

参考文献：

[1]王若.浅谈小乐器（竖笛）进课堂的具体实施[J].新课程（中学），2018（02）.

[2]沈惟.农村初中小器乐进音乐课堂的实践与思索[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）.