建筑史和建筑设计结合的思考

张鹏 史靖

摘要：从目前建筑教育的现状入手，分析建筑设计课教学目前存在的问题，进而提出改进的几点意见，希望以此来不断提高教学效果，为社会培养具有独立工作能力的专业人员。

关键词：建筑史;建筑设计;建筑史与建筑设计结合

中图分类号：TU-09

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）05-0041-01

一、建筑史和建筑设计结合的必要性

1.建筑一直在随着人类的进化而逐步发展，原始人类为了防御外敌、防寒保暖;古代人类为了防寒保暖、生活舒适;现代人类为了生活舒适、好看美观。随着社会的不断发展，人们的思想观念在不断的提升，人类对建筑的追求已经不仅仅是居住，而是上升到了美学价值。对于美的评价说法不一，但是这其中不可或缺的就是历史。一栋建筑如果没有历史元素的存在，那么它将是缺少灵魂的存在。一个没有灵魂的外壳又如何谈得上“美”呢。当代建筑设计做的往往又是这些无魂的外壳。这必将引起我们的深思。追根溯源，我认为源头是发生在学生时代的我们，没有把建筑史足够重视。我们可以看到，建筑系的学生对建筑史的课程学习远远不如对建筑设计的课程学习热情高。一方面可能出于急功近利的思想。另一方面，建筑历史课程教学在内容和方法上因循守旧、固守传统，亦妨碍了其自身的拓展及其与建筑设计的协同。①

2.建筑市场由于商业的扩张而出现了形式单一、简单高效的快速生产模式。建筑形象的肤浅无味。这种种因素的发生确实也很难让学生理解建筑设计和建筑史论之间有什么直接性的联系。美国建筑师协会的巴里·A·伯克斯，也是《建筑与艺术》一书的作者深有感触地说：只有认真关注传统，我们才能创造一个可持续的未来。”我们须从过去汲取经验，并将所学的新的东西作为起点，因为在其他时代和地区的成功之作中孕育着解决今天进退两难局面的途径，也会为新的发展带来希望。@在现在社会的高速发展，信息技术时代的来临，国家发展讲究多学科协同合作的大趋势下，我认为本就是同一学科的两个关系密切的子学科更应该亲密的协同合作。在整体层面上高度整合，在细致层面上更深入的密切交流合作。

二、建筑史和建筑设计的结合分析

中国传统建筑及其建筑艺术理论和建筑哲学的高度成熟和伟大成就，对今天的建筑设计研究具有十分重要的指导意义。传统建筑文化在现代建筑中的应用大致可以分为使用传统符号、使用传统形式和使用傳统材料。

1.符号是一种清晰的信息单位，用来表达一些概念和特定的内容。传统建筑符号以高度概括、精细化的方式，强调民族传统和地方特色。真正尊重传统建筑，不是简单的复古，更不是简单的传统符号的叠加和叠加，而是要正确把握传统精神和意志，把握其文化的本质和内涵。例如中国馆“东方之冠”就具有明显的中国特色，融合了中国古代建筑元素“斗拱”、商周的“鼎”文化等。

2.形状通常是指物体或建筑的结构和形状，形成模式。中国古代建筑有非常多的群体布局形式，在世界建筑史上也可以说是独树一帜的。贝老先生的苏州博物馆就是一个典型的优秀案例。山水园隔着北墙巧妙地借助水和拙政园融为一体，成为其建筑风格的延伸。

3.新材料的更新和发展并不意味着传统材料的废弃。考虑到当地的文化背景和环境氛围，合理使用传统材料，不仅可以节约资源，而且可以取得意想不到的效果，使传统材料在精炼和简化的过程中得以延续，从而起到积极的作用。以王澍的宁波博物馆为例，建筑师一百多万瓷砖砌成的瓷砖墙，以及当地丰富的竹子打造宁波博物馆。远望向博物馆虽然庞大，但灰色的色调很平易近人，当我们走近博物馆时，我们可以看到博物馆外墙上的斑点。它们是灰砖中黑色和橙色砖的图案，它们点缀着小窗户，从上到下，它们堆积得越来越多。走进去，灰墙都是横竹纹理，由竹模和混凝土制成。古朴的气氛立即放松人的心情沉淀。整栋建筑感觉稳定而低调，但它并没有失去它的气氛。

三、结语

学习就像一条逆行的船。如果你不前进，你就会后退。教学也是如此。每一位学生的情况多有差异，建筑设计课程的教学也应该与时俱进。当前，全球化的发展给建筑设计市场带来了无比巨大的挑战。所以学生在离开学校以后，每一个人都应该能够具备独立面对工作的专业素养，只有这样才能在激烈的社会竞争中使我们立于不败之地。如果想要实现这一伟大目标，我们必须时刻不断地思考，在建筑设计课程的教学中，怎样更好地改进教学方法。怎样才能将建筑史论与建筑设计的专业课程高效有机的结合在一起，达到你中有我，我中有你的理想目标。使未来中国建筑的发展能够拥有灵魂，使建筑既能满足当代人们的需求，又能反映一个地域、一个时代的历史文化气息。

★基金项目：辽宁科技大学大学生创新创业训练计划专项经费资助，项目编号：101462019421。

注释：

①李晓峰.建筑设计与历史课程教学整合的尝试传统建筑意向设计教学[J].建筑学报，2003（12）：58-59.

②卢立平.中外建筑史课程教学在职业建筑教育中的尴尬[J].高等建筑教育，2005（06）：64-65.