浅谈游戏教学法在少儿英语教学中的应用

摘 要：现代教育观念认为，儿童是从游戏开始学习的，儿童的游戏就是学习。本文从游戏教学法对少儿英语教学的作用及意义出发，讨论游戏教学法的教学方法及需要注意的问题。

关键词：游戏教学法;少儿英语;兴趣

心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。游戏的意义，并不仅仅局限于娱乐身心，从教育方面看，对于任何年龄段的学生来说，游戏都能够调动他们的积极性，并且让他们感到，学习是一个有趣而且对自身发展有益的过程。现代教育倡导寓教于乐，而游戏教学法则是对这项教育准则的最好解读。

1 游戏教学法的作用及意义

游戏是一种有规则、有目标和有趣味的活动。游戏教学法是以游戏的形式进行教学，将枯燥的知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在轻松的氛围中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞争中，不知不觉地学到必须掌握的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣。简单来说，游戏教学法就是将“游戏”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而引起学生学习兴趣的教学方法。

从少儿阶段心理发展过程来看，兒童在注意、感知、理解、记忆和思维等方面的特点在于，儿童的注意时间相对于成人来说是很短的，因此“教师要充分利用他们的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯”（金文丽，2001）。好奇、好动、好玩是儿童的天性，游戏这一生动活泼的形式符合儿童少儿阶段的认知特点，采用游戏教学法进行少儿英语教学，容易激发儿童的学习兴趣，引起无意注意，从而转向有意注意。

采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服儿童语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，使儿童感觉是在玩，而不仅仅是学，更不是按一定规章的做事，这种形式可以使儿童的学习动力得到最大限度的延长，从而促使儿童获取更多的知识。

儿童喜爱游戏，不仅是儿童身心特点的反映，更是儿童身心发展的需要，儿童的身体动作发展、语言发展、智能发展、社会性发展，包括情绪情感发展，都与游戏紧密相关。在少儿英语教学中，通过采用游戏教学法，激发儿童的各种能力，不仅仅是语言能力，还包括音乐、会话、人际交往等能力，儿童感觉到学习环境轻松愉悦，更能积极调动儿童的热情，让儿童既能学习到英语知识，又能体会到英语学习带来的快乐。

2 游戏教学法在少儿英语教学中的运用

在少儿英语教学中运用游戏教学法，让儿童在玩的过程中，运用所学语言进行互动交际。教学游戏主要有两种类型：语言训练游戏和交际训练游戏。

2.1 语言训练游戏

语言训练游戏以巩固训练某语言知识点为目的，强调语言的准确性。根据学习内容和对不同语言知识点的掌握，语言训练游戏可以分为语音游戏、词汇游戏和句型游戏。

语音教学比较枯燥，在游戏中进行语音教学，能够有效地训练儿童正确发音与辨音。例如，在学习辅音p、b、t和d时，教师发给每个儿童2-3张词汇卡片，如pen， dog， top， desk， bat等，将提前准备的4个大纸盒外面分别写上一个发音，然后教儿童读出手中的词汇，并放入相应的盒子里，如pen放在写有“p”的盒子里，dog放在写有“d”的盒子里。之后在把盒子里的词拿出来读一遍，最后请儿童分别读一组单词，读得又快又准的儿童获胜。

词汇教学是英语教学中的关键之一，在词汇教学中加入游戏，能够促进儿童对单词的记忆。例如，教师在黑板上画两个手拿气球的小人，代表两个组，小人的下方各画一只大白鲨，教师在每一组气球上都先写上不同的单词，每队各派一位儿童上台猜拳，赢的儿童读出对方气球上的一个单词，如果正确，可以击落对方的一支气球，最先将对方气球全部击落的小组获胜。

在少儿英语教学中进行句型游戏，主要是通过简单的游戏，唤起儿童丰富的想象，激发他们用所学的句型表达自己的思想。例如，用“你来比划我来猜”练习用“Is it a ...”提问，教师可以让两位儿童上前参加游戏，先将4张动物卡片展示给儿童看，并重复练习单词，然后让一位儿童背对单词卡，另一位儿童看着卡片进行比划，猜词的同学可以问：“Is it a dog？”如果没有猜对则继续用句型进行提问，直到猜对为止，教师可以多挑几组儿童参与游戏，猜对最快的组获胜。

2.2 交际训练游戏

交际训练游戏的目的在于鼓励学生尝试有创意地、主动地运用所学语言进行交际，强调语言的自然表达与流畅。在少儿英语教学中，教师可以设计简单的游戏，引导儿童进行交际练习，例如，教师将儿童分成两组，站成两排进行游戏比赛，教师准备两套卡片，每套5张左右，每张卡片上画一样物品，如：书、铅笔、橡皮等，两套卡片的内容相同。游戏开始时教师先出示卡片，引导儿童反复读单词，并介绍游戏规则，然后将卡片分别发给两个小组成员，每人一张，儿童需要对自己手上的卡片内容保密。接下来，儿童分别向对方组的同学提问：“Hello！ Do you have ...？”如果被问的儿童手中是相应卡片则回答：“Yes. Here you are.”提问的儿童说：“Thank you！”同时，提问儿童获得相应卡片。如果被问的儿童手中不是相应卡片则回答：“Sorry， I dont have it.”提问的儿童不能获得相应卡片。最后，先将对方手中的卡片全拿到的组为获胜组。

3 运用游戏教学法需注意的问题

在少儿英语教学中，游戏教学法的运用有助于激发儿童的学习兴趣，促进儿童的身心发展，但设计兼具趣味性和科学性的游戏并有效运用于教学中绝非易事，因此，在少儿英语教学中，教师需要根据教学对象和教学内容进行不断的调整和创新。

第一，游戏设计应遵循趣味性原则。少儿英语课堂的关键是培养儿童的学习兴趣，因此教师在运用游戏教学法时要充分了解儿童的实际需求，根据儿童的兴趣、爱好，在设计游戏的过程中提高游戏的趣味性，让儿童在少儿英语课堂中感到快乐，逐渐爱上英语学习，提高英语学习质量。

第二，游戏设计应有针对性。在少儿英语课堂上，教师需要对教学内容进行仔细的分析和研究，根据教学内容和实际的教学目标，有针对性地制定游戏计划，在游戏设计过程中不能脱离教学内容，以确保教学任务的顺利完成。

第三，游戏设计应面向全体儿童。在组织游戏时，教师应兼顾每位儿童都参与游戏活动，如果只有部分儿童参与游戏，其他人观望，那么游戏的效果则会大打折扣，达不到教学目的，而且会挫伤观望儿童的学习积极性。因此，教师在设计游戏时必须考虑周全，让每个儿童都能够积极参与到游戏当中去，享受游戏的乐趣。

第四，游戏开展应组织得法，严谨有序。游戏教学法在少儿英语教学中的应用，能够充分活跃课堂的氛围，但儿童天性好玩、好奇、好动，需要教师进行即使合理的组织和引导，使游戏的开展有条不紊，活而不乱。

第五，游戏教学应注重及时反馈。游戏教学过程中，教师应注重提高儿童的参与积极性，强化儿童的自信心，培养儿童的学习兴趣，教师可以根据儿童表现采取累计积分，对儿童的表现进行奖励，及时做出正面反馈。

4 结束语

游戏教学法符合儿童的身心发展特点，合理的游戏设计能提高儿童的学习兴趣，增强学习效果，活跃英语课堂氛围，是少儿英语教学可以采用的有效方式。在少儿英语教学中，教师应加强自身专业知识，灵活安排课堂，合理设计游戏，使儿童在轻松的氛围下学习英语。

参考文献

[1]陈鹤琴.儿童心理及教育之方法[J].新教育，2003（2）.

[2]李庭芗.英语教学法.北京：高等教育出版社，1992.

[3]项莉，桂平.小学英语游戏教学法探究[J].教学与管理，2011（6）.

作者简介

汤恒（1988-），女，四川金堂县人，现任职于西南交通大学希望学院，英汉笔译专业，硕士，助教，研究方向：英汉笔译，英语教学。