浅谈低年级学生阅读能力的培养

陈小珠

阅读能力是语文素养的核心，小学低年级是培养阅读能力的起步阶段，是学生世界观、人生观和价值观养成的重要阶段，培养学生的语文阅读习惯及能力，能够拓宽学生的视野，陶冶学生的情操，提升学生的综合素质和能力。

一、激发兴趣：学生主动阅读的前提

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习主动性的先导，有了这个“导火线”，学生才会积极主动地投入到阅读中去。

1.活动激趣。小学生具有爱活动，凭兴趣做事的心理特点。在低年级语文教学中，开展阅读活动，就要让学生在活动中体会到阅读的乐趣，使每位学生产生满足感，从而激发学生的阅读兴趣。如开展故事大王赛、手抄报赛、成语接龙赛等活动激发学生课外阅读的兴趣。

2.读物激趣。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都较弱，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作（一般来说低年级学生以拼音读物为主），教给学生选择课外阅读书籍的一些基本常识，也可组织学生用自己的课外书与同學互相交流，在阅读的同时提高鉴赏的能力。

3.朗读激趣。低年级语文知识中的大量的拼音、字词和课文的识记都要通过反复的朗读来实现。教学实践证明：“读能帮助学生理解课文内容，体会思想感情;读有利于培养表达能力和掌握规范的语言;读还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的情感，陶冶学生的人格。”在低年级语文教学中，教师要培养学生的朗读兴趣，教师不但要与学生互动朗读，还要引导学生与学生互动朗读，如学生分组读、男女生之间互读、小老师领读、小组比赛读等，通过朗读激发学生的阅读兴趣。

4.榜样激励。榜样能使学生产生积极向上的心理。教师要向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家冰心等，也可以在班里树立典型来激励学生，使学生产生阅读的兴趣。

二、熟读成诵：提高阅读质量的基础

熟读成诵就是要“以读为本”。在低年级语文阅读教学中，教师要有意识地依据文本，抓住重点指导学生有感情地朗读，在积累语言，进一步理解课文，感受课文的思想感情的同时，唤起学生的读书热情，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，从而达到陶冶情操的目的。

1.熟读。古人云：“书读百遍，其义自见。”结合低年级学生年龄较小、朗读的经验少的实际，教师可以采取范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧，培养语感，达到熟读的目的。

2.背诵。背诵不仅是一种有效的记忆方法，而且通过背诵还可以培养和锻炼人的记忆能力。背诵可以让学生精确又牢固地掌握一些重要的知识。背诵是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在低年段语文教学中，教师可举行多种比赛活动，为学生搭建背诵的平台，让学生在活动中积累语言，培养语感。如教学统编语文一年级上册《四季》一课时，笔者引导学生边表演边背诵，在背“小草发芽”“谷穗弯弯”“雪人大肚子一挺”时加上合适的动作，不仅使学生理解了词语和句子的含义，还让学生深刻感受到了语言文字的美。

三、启发想象：提高个性阅读的保证

在低年级语文阅读教学中，教师要重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。

1.读中想象。低年级语文教学要创设情境，让学生在读中感悟语言文字，在想象中激发创造潜能。如在教学统编语文一年级上册《四季》一课时，教师可以结合课文让学生边读边想，想象春季万物复苏、夏季植物茂盛、秋季硕果累累、冬季雪花飘飘的美景。知道作者运用拟人的手法，通过活泼俏皮的语言，再现了四季的特征，使人如临其境，如闻其声，如见其物。

2.观中想象。丰富表象是创造想象的必要条件，教师要为学生提供足够的感知材料，让学生观察，为想象积累丰富的素材。如教学统编语文一年级上册《小小的船》一课时，笔者出示小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景的课件。引导学生想象：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。要让学生理解弯弯的月儿像小船，想象自己坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中展现一幅美丽的画卷，并通过声情并茂的朗读，加深对语言文字的感悟能力。

3.听中想象。教学中，教师可以通过朗读优美的文章，播放美妙的音乐，让学生边听边想象，既锻炼学生的想象能力，又加深学生对文章内容的理解。如统编语文一年级下册《荷叶圆圆》一文，语言生动优美。教学时，笔者让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，感受到了夏天的美好，从而加深了对课文内容的理解。

4.思中想象。让学生带着自己的问题读书，就可促使学生读书时眼到、口到、心到，逐步养成用心读书、认真思考的习惯。如统编语文一年级下册《坐井观天》一文的结尾：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”笔者在教学时启发学生：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出，就激起了学生想象的浪花，学生各抒己见，纷纷发表自己的看法。有的学生说：青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：“去你的吧！我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗？”小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：“哇！天像井口一样大。”有的学生说：青蛙听了小鸟的话，心里想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对！它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：“啊，好大的天，真是无边无际！”青蛙从此再不说天只有井口那样大了。……