统编版一年级语文拼音教学策略略谈

高慧华

《语文课程标准》对于一年级拼音教学的要求是，既要能够准确认读，也要能够正确拼读，因为这是开始语言教学的关键基础。教学时长有所缩短，再加上字母本身所独有的抽象性特点，加大了教学难度。很多教师在教学实践中未能找到有效的教学举措，也未能对拼音做出精准定位。统编版教材的拼音编排能够充分体现其在识字服务过程中的定位。那么如何才能帮助学生顺利完成拼音学习的重要任务呢？

一、运用课文插图，激发学习兴趣

在统编版语文教材中，插图相较于人教版大幅增加，不仅内容丰富，而且充满童趣，在拼音教学中，要运用课文插图激发学生的学习兴趣。

1.在插图中感知拼音内容

在一年级拼音教学中，教师要善于引导学生对教材中的插图进行观看，从而在插图中对拼音学习的内容进行直观感知。

例如，在教学j q x时，可以先带领学生认真观察插图，说一说从中发现了哪些内容。通过看图说话的方式，可有效训练学生的口头表达能力，也锻炼了他们的观察能力。之后组织班级交流，要求学生找一找图中有哪些字母，分别藏在哪里？当学生看到小女孩手中拿着的气球时，就很容易记住q的外形，此时带领学生朗读，既能为学生建立表象又有助于加深印象。

2.在插图中加深拼音记忆

拼音的记忆是比较枯燥的，如果让一年级学生枯燥地去记忆拼音知识，很容易打击他们的学习兴趣。由于插图具有趣味性的特点，很容易提起学生的学习兴趣。教师要善于引导学生在观察插图的过程中加深对拼音知识内容的记忆。

例如，针对声母n的教学，其发音比较特殊，气息从口腔通过，而且鼻子有所颤动。先由教师示范朗读，再由学生重复跟读，并将手指放置于鼻腔和口腔之前，感受气息的通过。然后再与声母l的发声进行对比，体会二者的不同。再如，在教学四声时，首先向学生展示一段充满高低起伏的山路，并模拟小汽车的行驶过程：平坦的道路上行驶——“一声平”，爬坡时——“二声扬”，下坡之后再次上坡——“三声拐弯”，最后下坡——“四声降”。具体的行驶过程也可以由学生自主演绎，手握方向盘沿着行驶的方向前进。这种结合了多感官的协调活动，使整个课堂氛围充满了童趣和灵动，学习更轻松，记忆也更深刻。

二、借助有效策略，提升学习效率

1.借助手指操区别拼音

在汉语拼音教学中，关键的难点在于容易发生混淆，例如b-d、p-q、f-t、n-m这些字母同为声母，外形相似。针对这一教学难点，可组织学生一边用手指做出它们各自的形状，一边念对应的顺口溜：小6子b b b，小马奔跑d d d;小山坡p p p，小气球q q q。顺口溜的创编与声母的外形特点相吻合，学生一边动手一边说唱，既有助于培养良好的音乐节奏感，同时也深化了对这些汉语拼音表象的认知，有助于加深印象。

2.带调拼读，掌握音节

带调拼读音节也是统编教材的另一个典型特色，从中挑选了高频音节，既有助于链接学生的口语以及日常实践，也有助于提高学习效能，带领学生认知生活中常见的事物，顺利实现正确的发音。

以g k h的学习为例，刚学习到三拼音节时，我首先展示拼读“g-u-ā，西瓜的瓜”，然后出示带有西瓜的图片，帮助学生辅助发音，并对应相应的事物。之后指定学生以“小老师”的身份进行带读，并辅以个别读、小组读等多元的方式。此时也可相机出示有利于记忆的口诀。完成拼读之后，再次回归书本中，观察三拼音节的呈现方式，特别是其中的颜色。学生观察到g是紫色，目的就是为了要求学生仔细辨别声母，能够正确读准声母;u的颜色是浅灰色，拼读时应当更轻更短;ā是以鲜艳的红色进行呈现，说明需要大声响亮的拼读。以色彩呈现方拼读方式，具有典型的直观性特点，易于掌握拼读规律。

实践证明，带调拼读音节既便于学生展开有效的拼读练习，也会更关注拼读效果。

三、结合游戏动作，掌握拼读规则

拼读教学实践中，辅以相应的动作可以帮助学生快速高效地掌握拼读方法，并且能够在这个过程中让学生掌握拼音的拼读规则。

例如，“tiao”这个三拼音节，教学时，可以结合跳舞的动作向学生展示“跳”→“t→i→ao→tiao”，这样学生在了解读音之后去感悟拼讀规则，把握拼读规律，既是对学习方法的改变，又有助于降低学习难度，学习起来更轻松。

以上案例中，这种置于游戏情境中的拼读练习，改变了单一枯燥的练习方式，学生喜爱，自然能够有效地提升他们的拼音学习效率。其实，很多拼音教学内容都可以采取这样的形式，通过这样的形式能够让一年级学生在活动中进行生动化的拼音练习。

总之，统编版语文教材充分展现了新课标的精神和理念，呈现出了很多典型创新特征。针对汉语拼音的教学，需要教师对教学方式进行优化设计，要根据一年级学生的学习特点找准有效落点。这样才能够立足于教学实践，让一年级学生在拼音学习的过程中获得更丰富的体验。