抓实集体备课提升线上教学工作质量

一场疫情，给教育工作带来了巨大的变化，教育教学从线下转为线上。线上集体备课有别于常规集体备课，在此项工作中我校注重落实“三备两查”。确保线上集体备课工作质量，为线上教学提供保障。

看微课找补充点。线上课程是统一提供的高质量微课，集体备课的重心由原来的备好要讲授的课程，变为首先梳理教材找到补充点。教师先看微课，根据微课内容和教材梳理内容对比，找出课上没有呈现的内容。集体备课时做好3个补充。

1.补充知识点。语文学科：补充重点字音;补充词语积累;补充语用练习。数学学科：解决问题方法的提炼，总结口诀，小妙招;易错题型的对比;知识点之间的联系与区别。

2.补充拓展点。微课受时间限制，在课内向课外延伸拓展方面，或是基本习题拓展变型方面内容不足。针对这个情况，集备时我们备好语文阅读整本书的指导，备好落实单元语文要素训练的类型文章拓展选取，备好数学典型例题题型拓展。

3.补充具体例子。语文习作教学尤为突出。习作《我的动物朋友》微课中强调了情境描写，也进行了方法总结，但缺少具体例子的讲解。这时补充例文和例段让学生有可参照的具体内容，降低了学习难度。

依学情定回顾点。集体备课中备学生是个关键点。根据学习内容的难易程度，做好学情预设，再次回顾微课中的重点部分，可以较好地达成教学目标。

数学课回顾核心知识点。对于课上重点学习的内容，我们采取两种方式回顾，避免简单重复课上教学内容。

1.先练再讲。针对重点内容先组织练习一两道习题，通过反馈出来的问题，结合课上的核心知识点，教师进行重点讲解。这个方式可以从学生的典型错例中找到问题的症结，解决疑难。

2.重点互动。例如：三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》学生会做题但不一定能深入的理解算理，这种情况就采取重点内容回顾再现，在互动中夯实重点。教师让学生结合点子图，数形结合，说说乘法竖式中每一步表示的含义，进而更好地理解算理，掌握算法。

语文课回顾主问题。语文微课通常以课后习题为主问题串联起课文的阅读理解。在辅导答疑时，再次回顾主问题，提炼总结方法，夯实课堂所学。提问微课中的要点，检查课堂笔记情况。

辅导答疑中要求两个学科时间相对均衡。

落目标设练习点。习题设计，涵盖三部分内容。导学内容设计，课堂练习设计，课后作业设计。

线上学习中我们更侧重于“自主学习”能力的培养，提前预学，搭建一种翻转课堂的结构。根据微课中重点的内容，设计好课前预学内容。集体备课时，梳理出网课中的要点，设计出相应题目。指导学生完成预习，做到微课学习前有明确的目标。

设计好答疑辅导课中的练习题。帮助学生及时练习巩固微课学习内容，备课时对应知识点设计出相应的练习题，预设会出现什么问题，确定问题解决的方法。

备课后作业，重基础，有重点的针对性练习，保证习题典型性。在使用小程序批改作业过程中，用语音评语和文字评语相结合的方式批改作文，清楚指出学生的问题，指明修改的方向，相较于传统的书面评语，效率更高，针对性更强。对于客观题的作业，用小程序的功能就可以自动批改生成数据，为作业反馈提供依据。

集体课备中还会要求一些细节内容，例如：教师要采取轮流点名和随机点名相结合的方式。杜绝有规律提问会造成的学生懈怠，每节课的提问面要接近50%。在交流环节中，教师要鼓励学生以小老师的形式带领同学共同学习，培养“自主学习”能力。集备后的答疑稿和课件共享，各班根据自己的班情微调。

为保障集体备课质量，学校采取主管负责制。主管校长在集体备课之前调备。听取主备人介绍备课重难点，指导教师做好备课准备。集体备课后，主管校长和主任通过听课巡课，检查集体备课落实情况，针对發现的问题集中反馈或一对一指导，从而保证学年整体教学质量。在工作中我们不断总结经验，深入探索，提高质量。