新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略分析

摘要：在新课程改革的背景下，教学观念、教学方法、教学目标、教学大纲开始发生了翻天覆地的变化。传统的物理课堂上，教师的“教”占据主导地位，学生的“学”始终处于被动的学习地位，这不利于激发学生的学习兴趣，无法提高物理课堂的教学效率。当前，随着素质教育的全面推行，教学中，应凸显学生的“学”，鼓励学生积极、主动地参与到物理学习中，主动探索知识，挖掘知识，增强学生的学习兴趣和学习能力，尽力打造高效的物理课堂。

关键词：新课改;高中物理;教学效率;有效策略

传统的物理课堂上，教师始终沿用“填鸭式”的教学模式，此教学模式下，教师占据主体地位，课堂的氛围始终是死气沉沉的，再加上学生始终处于被动的学习地位，久而久之学生缺乏学习物理的兴趣，并且课堂的教学效率也不高。为了提高高中物理课堂的教学效率，教师应结合新课程改革的要求，更新自身的教学观念，不断创新教学方法，充分发挥学生的主动性，使得每位学生全身心地参与到物理学习中，主动分析物理知识，探索物理知识，提高自身的学习能力。当学生真正成为课堂的主人，这样的物理课堂符合新课程改革的要求。

一、 高中物理课堂教学的现状

（一）落后的教学观念

通过分析当下的高中物理教学现状，我们了解到在高中物理教学中，由于教学观念比较落后，教师没有认识到物理教学对学生发展的重要性。通常情况下，教师采用“满堂灌”的教学方法，一味地教授学生理论知识。高中物理不同于初中物理，其具有较强的理论性、逻辑性、思维性。传统的教学中，教师将侧重点放在解题过程上。对于高中生而言，这样的教学过程会让他们觉得无聊，从而影响到课堂的教学效率。由于受到传统教学观念的影响，物理课本中所出现的实验都不是由学生独立操作完成，而是由教师演示操作来完成的。针对学生课堂上提出的问题，教师为了不耽误教学进度，并没有及时回答学生所提出的问题，这导致学生对物理知识的认识不够深刻，进一步影响到高中物理教学的有效性。

（二）单一的教学方法

当前，尽管有很多学校开始落实执行新课程改革的要求，但是最终的执行效果并不理想。由于受到传统教学观念的影响，教师始终采用单一的教学方法，这无法激发起学生的学习兴趣。还有一部分学校也实践、落实新课程改革的要求，但是在具体的实践中仍然会遇到一些问题。运用新的教学模式时，由于教师过分注重形式，忽视了内容，这无疑会束缚学生的思维，从而无法提高学生的学习效率。

（三）学生缺乏学习兴趣

高中物理学科的知识点较多，理论性较强，并且对学生的数学能力要求较高。现在的高中生几乎都是在计算机的影响下长大的，这使得他们的思维比较宽广。面对一成不变的理论知识时，他们难以提起学习的兴趣。为此，当高中生学习物理知识时，他们会无法快速消化物理知识点，因此在物理课堂上，他们发言不积极，注意力不集中，这都会影响到物理课堂的教学效率。再加上教学观念落后，教学方法单一，学生始终处于被动的学习地位，他们并不能从物理课堂中感受到学习的乐趣，久而久之，学生失去了学习物理知识的兴趣。

二、 新课改下提高高中物理课堂教学效率的有效策略

当前，新课改背景下，教师要更新教学观念，转变教学方法，从学生的实际情况出发，选择合适、有效的教學方法。只有保证了教学方法的有效性，学生的学习积极性才能被调动起来，当然，物理课堂的教学效率也得到了提高。鉴于此，教师要结合教学实践活动，总结出有效的教学方法，打造高效的物理课堂。

（一）以学生为中心，增强学生的学习兴趣

要想让学生学好物理知识，教师应坚持以学生为中心，增强学生的学习兴趣。只有学生有了浓厚的学习兴趣，学生才愿意参与到课堂上，并且主动探索新的知识点。高中物理学科中包含了大量的推导公式、定理定律，面对这部分理论知识点，如果教师不想方设法地增强学生的学习兴趣，学生会觉得理论知识的学习是枯燥无味的，甚至有的学生对物理学科产生了厌烦的情绪。为此，高中物理教学中，教师要密切联系实际生活，并根据理论知识设计简单的物理实验，以此来强化学生的学习兴趣，提高物理课堂的教学效率。

例如：在《万有引力定律》的教学中，教师将牛顿苹果树的图片呈现在学生的面前，并且讲述中国也有牛顿苹果树的事实，看似简单的论述，但是却讲述了学生不知道的事实，即中国也有牛顿苹果树，这样做激发起学生的学习兴趣，使得学生迫切想去学习本节课的新知识点。

（二）创设生活情境，调动学生学习的主动性

物理与生活密不可分。物理教学中，教师不能脱离实际生活，而是要将实际生活与理论知识相结合，创设生活化的教学情境，加深学生对理论知识的认识与理解。学习物理知识的目的不再是为了应付考试，学生还能运用物理知识解释生活中常见的现象，还能运用物理知识解决实际生活中所遇到的问题。

每节物理课堂上，我们都会遇到教学重难点。针对这部分知识，教师不要机械的讲解，而是创设与此知识点相符合的生活情境，在生活情境中引导学生理解这部分知识。通过学习，大部分已经会在旧知识与新知识间建立起联系，经过类比分析，学生在巩固旧知识的同时能快速掌握新知识，更重要的是在学生的脑海中能建立起完整的知识框架体系，这样一来，学生能灵活运用自身所掌握的知识，并且物理课堂的教学效率也得到了明显的提升。

（三）巧用多媒体技术，提高课堂的教学效率

随着信息技术的快速发展，多媒体被广泛运用到教学中。众所周知，多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体，多媒体的运用，将抽象的物理知识形象化、直观化，同时，还吸引了学生的眼球，丰富了物理课堂的信息量，拓宽了学生的知识面。传统的物理课堂上，“黑板+粉笔+教案”是最主要的教学工具，每节课教师会书写大量的板书，这样既浪费了大量的教学时间，又无法提高物理课堂的教学效率。然而，多媒体技术的引入，教师不再书写板书，而是利用多媒体演示实例，此时，学生的视觉、听觉等感官都被调动起来，他们不再觉得物理知识的学习是枯燥无味的，并且他们愿意参与到物理学习中，这样的物理课堂是高效的。

例如：在《牛顿第二定律》的教学中，本节课要求学生理解加速度和力的关系以及加速度和质量关系，理解牛顿第二定律的内涵和外延，并在实验的基础上得出牛顿第二定律F=kma，使学生对牛顿第二定律有初步的理解并且能准确表述牛顿第二定律。此外，本节课要求学生学会应用控制变量法，探究牛顿第二定律各变量之间的关系。围绕着教学目标，教师借助多媒体，演示实验，根据图像关系，引导学生再次总结a、m与F可能存在的关系。通过利用多媒体，将抽象的理论知识形象化、直观化，学生理解起直观的东西更加容易，并且利用多媒体，教师演示旧知识，引导学生回忆旧知识，并运用实验数据总结规律，这样做培养学生独立思考的能力，还调动起学生学习的主动性。多媒体技术的运用，活跃了物理课堂的氛围，提高课堂的教学效率。

（四）重视师生沟通，营造良好的师生关系

传统的物理课堂上，教师始终处于高高在上的位置，学生处于被动的学习地位上，再加上课堂上，教师将侧重点放在理论知识的教授上，学生自主发表意见的机会很少。尽管有的学生会提出问题，但是教师很少会回答学生的问题。这样的物理课堂上，教师与学生间的沟通是非常少的，久而久之，学生与教师间的距离会越来越远。当学生对物理老师产生了害怕的情绪之后，他们自然也不会喜欢物理这门学科。

为此，物理教学中，教师还要重视师生沟通，营造良好的师生关系。不管是课上，还是课下，面对学生所提出的问题，教师都要积极回答。有时候针对学生所提出的问题，教师还要夸赞、表扬他们，培养他们的问题意识，激发他们的发散性思维。课后，教师要与学生沟通，了解他们在学习中、生活中所遇到的问题，并帮助他们解决问题，这样一来，拉近了教师与学生间的距离，还有助于营造和谐、平等的师生关系。从某种意义上来讲，和谐、平等的师生关系有助于活跃物理课堂的教学氛围，在这样的氛围下，学生会主动探索知识，这样一来，物理课堂的教学效率也会得到明显的提升。

（五）设计课堂问题，培养学生的发散性思维

新课程标准中曾明确指出：“教学中，教师除了要让学生掌握理论知识之外，还要提高学生的综合素养和学习能力。”但是，如何提高学生的综合素养和学习能力呢？此时，问题是关键。课堂问题既能激发出学生的创新力，又是学生不断学习的驱动力。所以，要想提高高中物理課堂的教学效率，教师要设计课堂问题。

设计课堂问题时，教师要充分考虑到学生的认知情况，确保课堂问题具有针对性、层次性。由于每位学生的认知情况、基础水平等方面存在着差异性，为此，设计课堂问题时，教师要将其分为以下三大类：第一类，针对差等生，教师专门设计基础性较强的问题;第二类，针对中等生，教师专门设计与知识点相符合的中等层次问题;第三，针对优等生，教师专门设计运用理论知识的问题。通过为不同层次的学生设计了不同的课堂问题，这使得每个层次的学生都能主动、积极地参与到物理课堂中，保护了每个层次学生学习的主动性。同时，设计不同层次的课堂问题，真正做到了因材施教，从而推动了每个层次学生的发展。与传统的教学方法相比较，此教学方法有助于发挥学生的个性，推动学生的个性化发展，还有助于提高高中物理课堂的教学效率。

三、 总结

新课程改革的背景下，教师要更新教学观念，不断创新教学方法，利用多种多样的教学方法吸引学生的眼球，使得学生主动参与到物理教学中，提高物理课堂的教学效率。作为一名高中物理教师，其要始终坚持“以学生为中心”的教学理念，凸显学生的主人翁地位。同时，教师还要定期为自身充电，提高自身的专业素质和教学能力。当然，教师还要在教学实践中反复摸索，探索出有效的教学方法，调动起学生学习的主动性，提高物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈怀忠.解读新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导：教师教育，2017（22）.

[2]崔正全.新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略[J].新校园，2018（1）.

[3]陈军甫.新课改背景下提升高中物理课堂教学有效性的对策[J].读与写：教育教学刊，2018（3）.

作者简介：

师文祥，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市酒钢三中。