思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用策略探究

摘要：随着我国国民经济的全面提高，人们对自身以及子女的教育程度越来越重视，英语作为一门语言学学科，在高中教育和高考中有着重要地位。对于艺术特色高中来说，英语成为很多学生提分的工具，同时也是部分学生排斥的学科。因此，艺术特色高中应该结合学生实际情况，运用思维导图创新课堂教学，激发学生英语学习潜能，提高英语学习能力，为艺术考试添砖加瓦。文章就思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用展开相关研究与探讨。

关键词：思维导图;艺术特色高中;英语教学;应用

素质教育的推进，使教师在教学时更加注重方法和技巧，小学、初中阶段的学习任务比较轻松，难度较低，但是高中阶段学习任务重、科目多、课时少，部分教师都采取了死记硬背的方式，导致学生的学习效率得不到显著提高。思维导图作为一种行之有效的教学手段，应用频率越来越高，在艺术特色高中英语教学中发挥了不可替代的作用。

一、 艺术特色高中英语教学现状分析

艺术特色高中是我国中学教育中一道亮丽又别样的风景，很多艺术高中都是全国艺术教育示范基地、相关教研中心，获得的艺术奖项数不胜数，可以说艺术就是这些学校的特色。但是调查发现，部分艺术高中学生的专业能力和成绩都比较优秀，但是文化课却比较差，其中很多学生的英语基础非常差，甚至很多学生对英语产生了厌学情绪，因此不能按时完成教学活动，课后作业也无法按时提交。高中英语新课标中要求学生掌握并记忆3500个单词和360个词组，这些都是艺术生的薄弱点。语言不过关、词汇量较低、基本功差成为艺术高中生的英语学习特点。有些同学渴望提高自己的英语课成绩，往往却是不知道从何处下手，部分同学则是通过不断地死记硬背来提高英语学习成绩，虽然可以取得好分数，但是学生的英语语言表达能力、理解能力、口语能力、跨文化意识并没有得到提高。鉴于此，艺术特色高中英语教师应该结合学生实际情况，采取创新教学模式，否则学生很难达到专业和文化双过硬，更无法为未来艺术发展奠定文化基础，这样的艺术高中英语教育注定是没有意义和价值的。其实，每个艺术生都有自己的独特潜能，因此，英语教师应该研究如何激发学生英语学习潜能、培养学生英语学习兴趣，使学生掌握行之有效的英语学习方法和学习工具，帮助学生养成良好的英语学习习惯，树立学习自信心，获得学习成就感，为今后的终身学习奠定良好基础，而思维导图就是实现上述目标的最合适、最有效的工具。

二、 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用作用

（一）有利于学生扩散逻辑思维

思维导图又被称作心智导图，是一种有效的图形类思维工具，思维导图教学则是以学生的思维习惯作为教学着眼点和切入点，并以此为目标将主干知识的分支通过放射状图形描述，再将每个分支依次放射，以此类推形成完整的知识框架。思维导图通过文字、符号、线条等直观、形象地呈现出来，有利于学生拓展思维宽度和维度，降低学习难度，促进学生记忆力的发展。

（二）有利于学生激发学习潜能

思维导图在帮助学生扩散思维、锻炼思维能力之后，学生在思考问题时会更加全面、更加有深度，可以说思维导图是培养学生逻辑思维的利器，学生可以感受到不同于以往的学习思路，在反复推敲的过程中学生的学习潜能被有效激发，并在不断被激发挖掘的同时，学生可以获得崭新的学习体验，感受到英语学习的乐趣，从而有效提升英语学科素养。

（三）有利于学生构建学习框架

英语是一门世界性语言，对于学生来说英语不是母语，学习起来有一定难度，尤其是高中艺术生面临高考压力，专业课学习强度较大，对于英语学习是非常不利的，这时候英语教师运用思维导图，可以帮助学生解决知识混乱问题，当学生学会运用思维导图后可以有效建立英语知识框架，从而更好地从宏观上去理解英语知识，通过层层分解将零散混乱的知识点构建相互联系，使学生对每个知识点都做到心中有数。

三、 思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用策略

（一）利用思维导图，开展单词教学

单词教学是高中英语教学的重要环节之一，英语单词包括音标、词形、词义等多个方面，在传统教学中学生一般采用死记硬背的方式，只对单词有表面理解，深入理解和灵活应用却比较差，时间久了学生也会很快忘记，从而达不到英语单词教学目的。而思维导图的应用，可以帮助学生有效解决这一难题。比如学生可以利用思维导图将单词依据发音来分类，类似的发音却有不同词形、词义，通过对比和联想记忆学生可以快速记忆。或者学生可以根据音标建立思维导图，比如transform、translate、translation、transparent、translator、transport是高中英语必背单词中六个以“trans”开头的单词，学生将这六个单词建立框架記忆，既能理解相关发音，又能运用思维感觉记忆单词形义。再比如学生可以按照词义建立思维导图，将数量名词average、bit、bunch、category、couple、half等组合在一起进行记忆，可以从少到多顺序排序，将这些词汇建立情境图像，再结合联想记忆完成记忆。通过丰富的想象和联想，学生可以将抽象零散的英语单词建立有效联系，并理清内在联系，突破传统英语记忆模式的局限，绘制英语单词记忆导图，提高单词学习质量。

（二）利用思维导图，开展阅读教学

在艺术特色高中英语阅读教学中运用思维导图所取得的效果是非常明显的，教师借用思维导图可以帮助学生提高阅读理解能力，将抽象的阅读内容变得更加直观，使学生快速融入阅读材料和语境之中，对文章进行整体把握。学生在阅读文章之前，教师可以提前告知学生相关关键词，让学生在文中圈出来，并对其所处的位置进行层次分析，建立思维导图将陌生的文章变得熟悉。再比如教师可以让学生先略读文章，然后用思维导图的方式将文章的第一层级关键词、第二层级关键词也就是主题词汇和提示语找出来，然后再通过自身联想将这些词汇有效联系起来，从而推断出文章大概意思。再比如学生可以建立时间框架，将每个时间段的时间标记出来，化整为零，分别把握后再利用思维导图综合联想文章主题以及作者要表达的思想。以外研版必修三Module 4 “Sandstorms in Asia”为例，英语教师可以利用思维导图优化阅读教学，首先让学生通读全文，然后引导学生找出第一层级关键词、第二层级关键词，并联想文章主题，从而有效梳理文章框架。阅读结束后教师可以带领学生对相关灾难词汇建立知识框架进行拓展学习。

（三）利用思维导图，开展写作教学

对于高中生来说，写作是英语学习活动中比较难的一个问题，如果说单词可以通过记忆来解决，阅读可以通过练习提高能力，而写作则是要求一定词汇基础、閱读基础，还需要学生有逻辑思维、想象能力、表达能力。因此，写作教学是艺术特色高中英语教学难点。要想学生完成高效化写作学习，教师可以借助思维导图引导学生灵活运用已知知识实现遣词造句。首先，教师可以要求学生对教材内的文章进行思维导图分析，了解作者构思。其次，学生按照自己的思路以作者构思为基础灵活创作，完成写作。然后由小组讨论对每个学生的作文构思进行评价，在讨论过程中学生的思维比较活跃，有利于学生拓展思维和搜集信息，实现取长补短，达到更好的写作效果。最后，学生根据讨论的结果进行作文修改，正所谓“好文章不厌百回改”，通过不断地修改呈现出一篇好作文。在这个过程中不仅可以强化学生的思维导图构建能力和写作能力，还可以培养学生的合作能力和团队精神。

四、 结语

总之，思维导图可以帮助艺术特色高中的学生弥补英语学习的不足之处，通过构建思维导图对英语知识进行全面化、深入化、逻辑化理解，在大脑中形成一个动态英语框架，从而提高单词学习、阅读解题、写作水平的提升。思维导图的应用，对于艺术生来说有很大的正面作用，将抽象的英语知识通过形象的文字、图形、符号展示，既提高了英语学习能力，又激发了学习潜能，对未来的发展有着积极作用。

参考文献：

[1]娄璇.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（12）.

[2]韩莹，鲍继平，吴爱华，沈荣.思维导图在艺术特色高中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）.

[3]周晓娇.英语的教学艺术[J].青春岁月，2013（13）.

[4]王红培.浅议高中英语《新课标》的艺术特色[J].成才之路，2007（21）.

[5]黄晓鹏.在汉译中再现《秋》的艺术特色[J].语文建设，2017（11）.

[6]彭美萍.高三艺术班的英语教学困境与应对艺术：以音乐班为例[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

作者简介：

张婷婷，山东省日照市，日照海曲高级中学。