初中数学教学中合作学习存在的问题及改进措施分析

摘要：在新课程全面实施的今天，合作学习作为一种新课程改革下的新型学习模式，将学生带入到自主、合作、探究和交流的学习氛围中，帮助学生迅速地掌握所学习的新知识，而且效果极其理想，对于提高学生课堂教学质量具有非常重要的意义。合作学习模式在初中数学教学中的应用具有许多优点，但同时也存在着一些不足与问题，笔者结合自身的初中数学教学实践经验，对合作学习的目的以及意义进行阐述，针对初中数学合作学习中存在的问题进行细致分析，并重点针对存在的问题提出改进的一些措施，以期助力初中数学合作学习的有效开展。

关键词：初中数学;合作学习;目的意义;问题;改进措施

当今新课程教育改革的步伐在全力迈进，新的教育理念也在快速的更新之中，各学校的教育教学设施也在充分的完善，信息技术网络时代已经到来，学校的课堂教学在新形势已经发生了巨大的改变，合作学习已俨然成为新课改下积极倡导的一种有效学习方式，深厚学校教师及学生们的厚爱。合作学习所注重强调的是学生主体，新的数学课程标准要求我们在教学中必须要凸显学生的主体地位，充分运用自主探究、实践交流及合作学习的方式，以来发挥学生学习中的主体性，助力于学生实践、探究、合作、交流中去完成对数学知识的自主构建过程。可是，纵观当前的初中的数学课堂教学，有一些初中数学教师在自身的课堂教学过程中，合作学习方式的开展当中还存在诸多的问题，只有针对不足和问题进行不断的有效改进，才能让合作学习发挥出来更大的价值来。

一、 合作学习的目的以及意义

在初中数学教学中，我们所进行的合作学习的目的是帮助学生找寻到最为适合的数学学习方式，在学习中可以挖掘出所有问题的存在，而后能够去针对存在的问题找出改进的方法，及时有效地进行问题的解决。要求我们数学教师必须要立足于初中学生的立场去思考问题，为学生找寻到最为适宜的数学教学方式，使学生能够全面健康的发展。合作学习应用于初中数学教学的意义体现在以下几个方面：第一，合作学习应用于初中数学教学中，利于初中生数学学习的有效互动，提升学生数学学习的积极性，有效提高初中生的数学学习效率。合作学习作为新课改下形式下一种有效的教学方式，为初中生创建平等加入数学学习活动的知识平台，在数学知识学习过程中，初中生可以凭借自己探究感悟的方式去闡述自己的思维观点及见解，与此同时，学生还可以汲取其他同学的成功学习经验，从经验中去分析、理解、找到利于自己数学学习的方法和途径，掌握合理有效的数学思维方法，进行有效的数学合作学习，从而提高学生数学学习的效率。在学生的合作学习中，在师生进行成功学习的经验的交流以及解题方法及思路的探究过程中，使得初中生之间、小组之间以及师生之间进行有效的互动，让师生能够置身于有效的合作学习情境中，从而将传统落后的数学教学模式彻底摒弃掉。第二，在初中数学教学应用合作学习，可以有效地发散学生的数学思维，将初中生的数学学习激情激发到位，促其积极地参与到数学学习之中去。初中数学是一门实践性超强的学科，其教学的目的就是为了学生能够拥有较强的解决现实生活中问题的能力，通过不断的实践和锻炼来逐步提升。合作学习呈现于小组合作学习交流中，初中生利用小组学习的过程进行有效的互动，较大程度地将学生的数学思维进行发散，以助力学生轻松容易地利用所学习的数学知识去解决生活中的现实问题。通过合作学习的方式引导学生将学习到的数学知识与学生的现实生活进行融合，可以大大增强初中生的数学学习热情，有效提高初中生的数学学习水平。第三，在初中数学教学中应用合作学习方式，可以完全符合因材施教的教育理念。因为，我们已经懂得每个学生之间自身都会有一定差异所存在，利用小组合作学习的方式便可以辅助学生找寻到适宜学生自己进行数学学习的方式，让任课教师也可以找寻到最恰当的数学授课方法，给予学生最为合作有效的课堂教学，真正意义上去实现因材施教。

二、 初中数学教学中合作学习存在的问题

（一）合作学习的基础较差

我们所进行的合作学习，是任课教师结合班级所教学生的实际状况，把初中生划分为多个学习小组，利用小组合作学习的方式而去完成任课教师所赋予的学习任务的一种有效教学方式。数学教学是遵循一定的逻辑规律进行发展，数学知识的学习一般都会经历去由具体到抽象，然后再由抽象到具体的过程，其合作学习过程中，通过预习的方式以帮助学生去对已有知识的巩固加深理解，对数学新知识提前获取，其作用是非常重要的。预习可以促使学生去对新知构建自主的思维模式，帮助学生加深对新知的认识及掌握，这是初中数学开展合作学习的基础。合作学习需要学生具备基本的沟通、配合的能力，而在初中数学合作学习中，初中生的合作能力较为低下，合作学习的效率也不理想，很难让我们看到同学间那种相互帮助，相互诱导、相互鼓励的课堂教学效应。

（二）任课教师的角色定位很不明确

对于初中生数学合作学习过程中，我们数学教师在其中应以什么角色所承担呢？通常我们所看到的都是数学教师行走于各小组之间去进行巡视，同时注意观察了解各小组数学学习的情况，准确掌握初中生合作学习中所遇到的疑难困惑，及时地进行点拨和指导，并传授一些合作学习的技巧，恰到时机地纠正学习中偏离合作学习主题的现象。但在实际的初中数学合作学习过程中，很多任课教师将焦点放在下一教学步骤教学信息资料的准备上，也有的教师却在做些与合作学习没有关联的事情，自己在初中生数学合作学习中到底承担着什么样的角色也不明确，根本就没有将师者与学生的合作学习融为一体。

（三）初中生缺乏合作学习的主观意识

当今的初中生，他们对合作学习的经验极其匮乏，根本无法认识到合作学习的重要性。对于那些数学成绩较优异的学生他们会感觉合作学习根本没有必要，就是在浪费宝贵的学习时间，倒不如把时间交给他们去进行自学或者任课教师来进行直接讲解就能完成学习任务;而对于那些数学成绩较差又爱贪玩的学生是非常喜欢合作学习方式，因为他们可以借此合作学习之机去谈论一些与数学学习根本无关的话题。

（四）合作学习的内容不适合

合作学习是当今新课程理念下所倡导的一种有效的教学方式，可是部分初中数学教师太过于注重合作学习的形式，将本节上所要讲授的数学知识统统进行合作学习，甚至那些通过学生自己去独立学习就可以完成的学习任务也安排了合作学习，学生自主思维独立学习的权力都给剥夺了，在合作学习上所花费的时间太多。还有就是新知的讲解部分，这是课程学习重难点内容，是需要初中数学任课教师的讲解才能完成的任务，也有教师将其安排了合作学习，学生的学习效果很不理想。因此，恰当地选择合作学习的内容是进行有效合作学习的关键。

三、 初中数学教学中合作学习的改进措施

（一）科学合理地进行分组

在初中数学教学中合作学习的前提就是合作学习分组的合理性和科学性，这就要求我们任课教师在初中生的数学合作学习过程中，对于学生分组的环节教师必须要把好关，按照一定的原则和规律去进行分组，绝不可以去进行那种毫无计划的合作学习分组模式。科学合理的分组方法是，任課教师在分组前应对班级中每一位学生的基本情况都要进行细致的了解，正确了解学生的数学学习及性格爱好等情况。分组考虑到同学间的相互影响作用，以优带差，互帮互学，共同促进。同时，教师还应该指定一个小组长，这个小组长必须要有较强的组织能力和领导能力，另外，小组长也可以轮流来担任，以此来锻炼学生和提高学生的组织领导能力，促进学生全面发展。

（二）任课教师要明确自己在合作学习中的角色定位

我们初中数学任课教师在学生的合作学习中承担着多重角色，既是学生合作学习任务的主导者，又是学生合作的参与者，同时也是学生问题探究的引导者。在学生合作交流过程中，教师要以合作者的身份参与其中，和学生们一起进行数学知识的探讨研究。在为学生进行小组划分的时候，必须结合学生真实的学习情况，另外适当考虑学生的性别及个性特征差异，引导学生按照一定的比例进行合理分组分工，让班级中的每一个初中生都能积极地参与到数学合作学习中，创设积极的合作学习的讨论氛围，提升学生合作学习的积极性，从而提高初中生合作学习的质量效果。

（三）培养学生良好的合作学习习惯

我们进行有效的合作学习一个重要因素就是必须要培养学生良好的合作学习习惯，这是初中生进行有效的合作学习非常重要的一个环节。因为，只有在初中生真正懂得了学会交流合作才能让学生更好地交换学习收获，汲取到更多的数学知识。首先，应该让学生学会自主探索数学知识。这就要求学生在进行合作学习前对课堂上所要探讨的数学知识具有一定的认知和了解，只有这样当和其他同学进行探讨时，才能明晰其他同学的观点及见解，才能够进一步加深认识，真正去吃透，把握数学知识内容。其次，要求学生学会如何去进行正确的交流及倾听。交流与倾听是学生合作学习两个重要的能力体现，我们必须能在任课教师的引领下，将自己的见解以简明流畅的方式传递给组内的其他成员。与此同时，其他同学在发表个人建议的时候，我们要知道如何去倾听，能将其他同学发言重点捕捉到，并能记录下来。能够从众多的建议中找寻到适合自己的学习方式。

（四）合理地制定合作学习的内容

作为初中数学教师应把好学生合作学习内容选择这一关，教师应恰当地选择合适的学习内容引领学生进行合作学习。教师要正确为学生选择出适合他们进行自主学习与探究的学习内容，还要恰当地为学生选择出适合他们进行小组合作的内容，而对于那些适应范围特别广且规律性又非常强的数学公式及数学定理等内容应正确引导学生进行合作学习。另外，有一点要值得注意，我们数学教师在课堂上的提问勿要过于简单，必须要有一定的难度，是需要学生经由一定的思考和计算才能得出答案的问题。诚然，简单的数学问题学生随即就可以答出来，但是对于学生动脑思维自主探究数学知识极其不利，而具有一定难度的数学问题有利于学生去进行探究学习，培养学生的思维能力。

总而言之，将合作学习方式应用到初中数学教学中可以说是对传统初中数学教学的一种突破。这种学习方式更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，加强学生对所学知识的掌握。

参考文献：

[1]王德成.初中数学合作学习存在的问题及改进措施[J].语数外学习：初中版下旬，2014（1）.

[2]尤文博.谈初中数学课堂教学“合作学习”存在问题与改进对策[J].数学学习与研究，2018（4）.

[3]吕金辉，孙军萍.初中数学教学中合作学习的问题与改进对策[J].高考，2018（5）.

作者简介：

刘生智，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县双龙镇教育管理中心。 mily：宋体;mso-bidi-font-family： 宋体'>刘宏志，福建省泉州市，福建省厦门外国语学校石狮分校。